一、导入新课

师：同学们好！上课前，让我们一起回顾一首诗：李白的七言绝句《早发白帝城》，大家能背诵出来吗？

生：（大声）能。

　　（师生齐背：朝辞白帝彩云间，

　　　　　　　　千里江陵一日还。

　　　　　　　　两岸猿声啼不住，

　　　　　　　　轻舟已过万重山。）

师：这首诗所写的地点在哪里？

生：白帝城。

生：是从白帝城出发，经过长江。

师：对，诗人是坐船经过长江，那么我想请问一下在座的同学们李白乘舟是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？

  ——是顺流——————（千里江陵一日还）船走得很快。

教师：对，是溯su流而下，从白帝城到江陵大约一千二百里，其间包括七百里三峡。我们学习地理都知道中国的地势西高东低，当然也晓得长江是自西向东流，白帝城是在重庆，荆州在湖北，李白当年是自西向东乘船行驶，因此是顺流。

  

   教师：向学生介绍三峡。

   长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。 

  2、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？

  （长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳）

   教师：此句引用渔歌反衬了三峡的险恶凄凉。

      总之三峡给我们的印象就是险峻，山高水急，景色雄伟秀丽。

 3、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，不是顺流而下观风景，而是让作者刘大杰带着大家逆流而上领略三峡的雄伟秀丽的风光，去感受自然给予我们的无私馈赠吧。

 4、作者简介

   刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、 四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

游记是描写旅行见闻的一种散文形式。其常用的表现手法有两种。

 一是：移步换景法

 二是：定点观察法

二，播放课文录音

  1、注意字音

  2、本文以作者的行踪为线索，由宜昌到重庆逆流游览，依次记叙、描写景物，层次分明。

  3、那么作者沿途经过了哪些地方？

   宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡（黄陵庙）→崆岭峡（牛肝马肺峡、崆岭滩）→米仓峡（出峡处有香溪）] →巫峡→瞿塘峡→白帝城（孙夫人庙、八阵图遗迹）→夔府的江岸 

 教师：三峡是指哪三个地方？

 （（齐）西陵峡、巫峡、瞿塘峡。）

  4、由此可见，文章采用先总写后分写，按作者游踪顺序全文可分为多少部分？

   第一部分：（1自然段）：总写三峡险恶。

   第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

   第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

  

        景物 特点 诗、谚语、典故 感觉

西

陵

峡 黄猫峡 山高不险，水急不狭 紧张

灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗：

黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很轻松

很悠闲

崆岭峡 山形水势，突然险峻 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 极为可怕

米仓峡 水没以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妆

杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

巫峡 山水最奇险最美丽

水险：窄、急、曲折、多滩

山妙：不单调

山高：笔直、整齐、险峻

云：奇形怪状，应有尽有 有情趣

瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉

教师：边讲解边完成表格

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

教师：作者第一站——西陵峡，而西陵峡分四段，第一段黄猫峡，其特点“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”虽然山高不险，水急不狭，但作者游览三峡的心情是怎样的？（紧张），可以说黄猫峡无险奇之处，所以作者笔墨轻轻一点，移至他处。

  西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由，其理由是什么？

一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；

二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；

三是与山水相调和，带着（特点：浓厚的江南风味）。（人文景观与自然景色和谐统一）

　　　看到灯影峡两岸景色，领略黄陵庙一带风光作者先前紧张的心情此时有怎样的变化？（轻松悠闲）

　　　不过轻松悠闲心情由于路程短很快结束了，不到两三分钟，船就驶入西陵峡的第三段的什么峡？

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　　　西陵峡第三段——崆岭峡，给人的感觉是怎样的？（极为可怕）

　　　其特点是：山形水势，突然险峻

　　　这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”

　　　为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语是什么？

   “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，

  所谓的谚语：是群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。   这个谚语表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。 是对其内容的极好证明和点缀。

  西陵峡第四段——米仓峡，又名是什么？（兵书宝剑峡）。

  其特点是：水没以前急，山更高峻

   这里的距离不长，作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。

   出了峡便是“香溪”，香溪是怎样得名的？这里有个典故是“王昭君浣妆”

   还引用了杜工部的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，杜工部是谁？（杜甫）

 （其作用是一方面极赞“赴”字所用之妙（把山势写活了），一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化如马奔驰）。诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

   第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，其特点是：最奇险最美丽，正是因为最奇险最美丽，因此作者着墨最多。

   对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的，是哪三种？

   （山、水、云）

教师：写江水是哪句？

 “江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 

教师：运用什么修辞手法？（排比）

教师：作者写巫峡的江水，突出一个什么字？（险），抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词来突出它的特点。 

教师：“山的妙处，在不单调”。

巫峡的山不单止奇妙、不单调，还有高，你看：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

教师：这句运用了什么写作手法？（拟人）

教师：这个拟人句突出了山峰的特点——高，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。一个“咬”字，将静的事物群山写活了。

教师：另外还使用顶真的手法，即是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，表达上前后意思紧相扣，气势连贯而下。

教师：我记得在初一《木兰诗》一文中有很多句子是运用顶真这种修辞的句子。大家能回忆回忆说说？

“军书十二卷，卷卷有爷名）（归来见天子，天子坐明堂）（出门看伙伴，火伴皆惊忙）

“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。  

教师：写巫山高俊此段中还运用了一个侧面烘托的句子，能找到吗？

  （偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。）

教师：好的，大家把最后一句读下去。

教师：这句再现江水之急，江水之险，那么你是从哪几个词可以看出来？

　　　（冲、卷、怒吼）

教师：冲、卷、怒吼又是从哪些角度来写？

     (视觉和听觉）

教师：至于巫山的云，作者有没有看到？

     （没有）

教师：为什么没有看到巫山的云？

     （因为天气晴爽）

教师：但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

教师：描写云乃是道听途说，发挥想象，运用比喻抓住巫山云雾奇形怪状，应有尽有的特点

教师：另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。 

教师：让我们一起来齐读这两段，在读中体味巫峡的“奇险”与“美丽”吧。

　　（生齐读七、八自然段。）

教师：第9段，过巫峡即入瞿塘峡。其特点是：山势稍低平，水仍险急

教师：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中有一口井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为“白帝城”。

教师：写白帝城引用了什么典故？（刘皇叔托孤）

教师：三国时期蜀国君子刘备临终前将儿子刘禅托付给诸葛亮。

教师：而“孙夫人庙”是周瑜和孙权赔了夫人又折兵的故事。

教师：所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。

教师：引用刘皇叔托孤、描写孙夫人庙、八阵图其目的都是增加三峡景色的历史文化内涵。

“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。由此可见作者的感觉是“凄凉”的。

大家看表格本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。我们来分析其作用。

1. 作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

2、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

3、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

4、典故“刘皇叔托孤”

突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

教师：初次之外文中还引用一句谚语，大家能找到吗？

教师：对，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，

   这个谚语形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

教师：本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体，其作用是：文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

教师：全班朗读总说部分，此段总写三峡险恶、感受。

教师：刚才我们知道了文中通过作者的心理变化描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。

教师：先前两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水，自然而然地生出来一种宗教的感情，只有赞叹，只有恐怖。作者看到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的感觉心情随之而变，时而紧张，时而轻松，时而害怕，时而感到别有情趣，时而凄凉，最后游完三峡，满船的人都感到有一种怎样的愉快？（脱去危险）

   心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。反衬出三峡的险恶。

展开余文

五、归纳文章的写作方法

1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

六、教师：同学们我们品味了本文的语言，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情？

学生：本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢？

七、齐背诵郦道元《三峡》

   自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

教师：将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，做到情景交融，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，以描写为主，《三峡》以记叙为主文字十分洗练。

2.游记要将游览过程交代清楚（点明时间、地点，反映游踪），要抓住景物的特色，进行描绘。

 

八，总结

  三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。

 

杨思立