郑耀祖

      在实际教学工作中，要想做到常教常新，不断提高质量，就必须面向实际不断学习他人先进教学经验，这点为人共识。目前，就学习而言，各地均很重视。

      在广大教师中，采取组织观摩课、示范课、研究课以及开展各种实验研究、召开经验交流会等多种形式，掀起了相互学习先进教学经验的热潮。广大教师学习热情高涨。这自然值得称道。

      但是，要站在理论的高度，运用先进教学思想来审视、观察其课堂教学实践，就不难发现目前的学习多系简单的照搬照套。这种犹如鹦鹉学舌，只模仿其外露的特点而不研究其精神内涵的做法，终究学不到“真经”。可见，学习有真、假之分，亦有会与不会之别。那么，应持何种态度，如何学习他人先进教学经验？

      笔者欲就此问题略抒己见。

      教学经验是他人在刻苦钻研教学理论、教学知识的基础上而创造出的独具风格的教学方法，所以从某种意义上讲教学经验是体现教者教学思想而富有创造性劳动的结晶。它不仅有其共性而构成的可迁移性，还有其个性而形成的特殊性，这就决定了学习教学经验有其特殊过程，不同于科研单位的科技成果转让，也不同于小学生习字“临贴”，它只能因人因地制宜，从实际出发进行再创造。就拿科技成果转让来说，生产厂家只要拿到转让的科学研成果，对工人稍加培训，就可立即提高生产效率，改进产品质量，取得立竿见影的经济效益。而学习他人的教学经验就不同了，大凡善于学习者，在学习时，都是先运用教学理论来鉴别、认识他人之经验成果，分析研究其体现的教学观念。掌握其“精髓”；再依据此思想结合实际，经过对他人的东西改造制作，纳入自已的教学实践之中检验、修正这种创造，使他人教学经验这个外在认知体系，进入自己的内在意识和认知结构之中，内化为自己的东西，用来指导实践。这种寻求某种经验认识的过程，无不具有“求异”和“创新”的因素，所以，概括起来讲，学习教学经验就是再创造性劳动。决非简简单单地照搬照套，“依葫芦画瓢”，所能学到手的。

      学习教学经验既是再创造性劳动，就应立足于再创造。为了学有所得，学到“真经”，学习者应首先认真刻苦钻研教育科学理论。学习教育学、心理学、教学论等知识，以武装自己。掌握学习武器。其次，鉴于要把他人的经验灵活地迁移到自己的课堂教学中去试验研究，在整个过程中充满着很多不确定因素，将获得什么结论，可能采取什么方法，会遇到何种新问题与困难等都难以预料，这就决定了研究活动是在逐步不断改变和调整过程中进行的。要将其最终内化为自己的东西，其劳动的性质、强度以及所需时间和耗费的精力，远非一般课堂教学所能比拟，故要求不仅要有科学求实的态度。还必须具备乐于付出、勇于探索、锲而不舍的精神。再次就是要讲究学习方法。方法是实现学习目的的重要手段。学习得法，就可收到事半功倍之效。所以还应善于总结经验，研究改进学法，提高学习效果。