周乐美

                        奉化市奉港中学   315500

一 、教学目的

1、 培养学生概括要点的能力

2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

二、教学重难点

1、 对北京胡同文化内涵的品读

2、 概括要点方法的概括

三、教学设想

实施“发现——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学

生更加真切感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思考；

本文的教学时数为一课时。

四、教学步骤

1、 导入

有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种

相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十

年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同

文化》。让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文

化气息吧！

2、 解题

读题，要求学生调动已有经验，充分发挥想象，说说题目告诉了你些

　什么内容？

　明确：<1>胡同：小弄(long)堂　　(点出了写作对象)

　　　　北京胡同多——“有名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”

　　　　<2>文化：比较下面两个句子中“文化”的含义

　　　　　　　　*现在这社会，没文化是不行的。(知识)

　　　　　　　　*北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所

创造的物质财富和精神财富，特指精神财富，如文学艺

术、科学等)

　　　　屏示——胡同与文化的关系：

　　　　　　“当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了，它的精神便转

移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环

境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样，器物与环境

更发生了质变。”

                        ——冯骥才《文化眼光》

3、 速读课文，概括段落要点

<1>圈点每段要点  （运用跳读方法，找到所需信息即可）

   师生总结概况要点方法（见板书）

<2>根据要点理总体思路  （运用已学过的第二单元阅读方法——

   理清思路）

   *（第5段）过渡段

   *（1——5）北京胡同的一些特点

  *（6——12）北京胡同文化的内涵

前后两部分符合由具体到抽象的认识过程，胡同文化在胡同这种

特定环境中形成的。

<3>概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭）

    对文中几个极富表现力的词进行揣摩：

    *写北京人易于满足的六句话，尤其一个“嘿”字

    *“睡不着眯着”

   师生概括语言特点（见板书）

4、 思考：

根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡

同文化总有一天会消失的”这句话，思考作者对胡同文化的态度。

明确：

态度很复杂既喜欢又否定，结合文章第二部分内容分析。作者毕

竟在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的

感情，但也认识到了这是历史的必然。

屏示——作者对胡同文化的态度

“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。”

“ 在无可奈何之中，总有新的希望在生长。”

　　　　　　　　             ——汪曾祺《日子就这么过来了》

5、 推荐好书：

为扩大学生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其

朴素语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。

    屏示：

        《中国居住文化》  （丁俊清 著   同济大学出版社）

        《汪曾祺文集 散文卷》  （江苏文艺出版社）

        《老头汪曾祺》　（江彬等著　　人民大学出版社）

　　　　《悠闲的生活艺术》　（汪曾祺等著　　贵州人民出版社）

6、 布置作业：

汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。

从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思

考，如《农居文化》、《高楼文化》等。

附板书：

　胡　　　　　胡同特点：方正　　　　　　　概括要点：

　　　　　　　胡同文化特点：封闭　　　　　１、化繁为简，抓总起句、

　同　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　总结句、主旨句、关键词等

　　　　　　　语言特点：朴素、口语化、　　２、对若干事物从高一层次

　文　　　　　　　　　　有味儿…… 说明其共同点

感情：无奈中有怀念，

　化　汪 批判中有失落。

　　　曾

　　　祺