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胡同文化(教师中心稿)


                         周乐美

                        奉化市奉港中学   315500

一 、教学目的

1、 培养学生概括要点的能力

2、 让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

二、教学重难点

1、 对北京胡同文化内涵的品读

2、 概括要点方法的概括

三、教学设想

实施“发现——引导”式教学;运用形象直观的多媒体教学,让学

生更加真切感受文章的内容,也有助于学生感性理解基础上的理性思考;

本文的教学时数为一课时。

四、教学步骤

1、 导入

有人说过:“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种

相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的,在文坛寂寞了四十

年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同

文化》。让我们慢慢品读课文,就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文

化气息吧!

2、 解题

读题,要求学生调动已有经验,充分发挥想象,说说题目告诉了你些

 什么内容?

 明确:<1>胡同:小弄(long)堂  (点出了写作对象)

    北京胡同多——“有名胡同三千六,无名胡同赛牛毛”

    <2>文化:比较下面两个句子中“文化”的含义

        *现在这社会,没文化是不行的。(知识)

        *北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所

创造的物质财富和精神财富,特指精神财富,如文学艺

术、科学等)

    屏示——胡同与文化的关系:

      “当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了,它的精神便转

移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环

境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样,器物与环境

更发生了质变。”

                        ——冯骥才《文化眼光》

3、 速读课文,概括段落要点

<1>圈点每段要点  (运用跳读方法,找到所需信息即可)

   师生总结概况要点方法(见板书)

<2>根据要点理总体思路  (运用已学过的第二单元阅读方法——

   理清思路)

   *(第5段)过渡段

   *(1——5)北京胡同的一些特点

  *(6——12)北京胡同文化的内涵

前后两部分符合由具体到抽象的认识过程,胡同文化在胡同这种

特定环境中形成的。

<3>概括北京胡同及胡同文化的特点(方正——封闭)

    对文中几个极富表现力的词进行揣摩:

    *写北京人易于满足的六句话,尤其一个“嘿”字

    *“睡不着眯着”

   师生概括语言特点(见板书)

4、 思考:

根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡

同文化总有一天会消失的”这句话,思考作者对胡同文化的态度。

明确:

态度很复杂既喜欢又否定,结合文章第二部分内容分析。作者毕

竟在北京胡同里生活了很长一段时间,对胡同及胡同文化有着深厚的

感情,但也认识到了这是历史的必然。

屏示——作者对胡同文化的态度

“过去的总归要过去,这是无可奈何的事。”

“ 在无可奈何之中,总有新的希望在生长。”

                     ——汪曾祺《日子就这么过来了》

5、 推荐好书:

为扩大学生阅读量,了解中国的居住文化,了解汪曾祺,了解其

朴素语言里包含的丰富内涵,介绍下列好书。

    屏示:

        《中国居住文化》  (丁俊清 著   同济大学出版社)

        《汪曾祺文集 散文卷》  (江苏文艺出版社)

        《老头汪曾祺》 (江彬等著  人民大学出版社)

    《悠闲的生活艺术》 (汪曾祺等著  贵州人民出版社)

6、 布置作业:

汪曾祺在北京胡同居住了些时间,写下了内涵丰富的《胡同文化》。

从你居住的环境入手,自拟题目,写一篇短文,但要写出你对环境的思

考,如《农居文化》、《高楼文化》等。

附板书:

 胡     胡同特点:方正       概括要点:

       胡同文化特点:封闭     1、化繁为简,抓总起句、

 同                    总结句、主旨句、关键词等

       语言特点:朴素、口语化、  2、对若干事物从高一层次

 文          有味儿…… 说明其共同点

感情:无奈中有怀念,

 化 汪 批判中有失落。

   曾

   祺

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