李宁案例评选

《我的叔叔于勒》教学案例

课题 《我的叔叔于勒》 学科 语文

作者 李宁 工作单位 地方一中

指导思想和理论依据

作者撰写此文，旨在指出一个严重的社会问题；家长生硬的教育方式还在摧残着儿童的美好心灵。借此，作者向社会呼吁；让全社会来关心儿童的身心健康成长吧。

教材

分析 本课时的教学重点是分析小说的主人公菲利普夫妇的形象，在此基础上深入剖析小说主题。

主要亮点如下：

一、为了突出重点，由人物称呼这一切入点串起，避免过渡不自然的问题。

二、从分析人物形象入手，分析小说主题。

三、拓展延伸，引导学生主动思考如何看待金钱，以及如何处理金钱与亲情之间的矛盾等问题，激发学生阅读小说的积极性。

学情

分析

在预习的基础上，小说情节已经能够准确把握，故以学生表述为主，不做过多分析。学生普遍对朗读人物语言感兴趣，但尚不能掌握朗读的方法技巧，所以朗读法将作为本堂课重要的学习方法，引导他们通过深入思考小说主题。

教学

目标 1.知识能力目标：①有感情地朗读人物描写的关键语句，准确分析人物的心理活动和性格特征，品味富于表现力的语言。  ②学习小说阅读的基本方法，培养对小说主题的分析理解能力。

2.过程和方法目标：综合运用朗读法、小组讨论法等落实本堂课的重点，突破难点。

3.情感态度目标：①思考如何看待金钱与亲情之间的问题，获得正确的金钱观。②培养阅读小说的兴趣。

教学

重点 教学重点:

一、掌握阅读小说的基本方法。

二、品析富于表现力的语言。

（选择精彩的人物语言描写，通过朗读方法的指导，使学生有感情地朗读。）

教学难点：

一、分析人物形象。

二、准确把握小说主题，树立正确的金钱观。

（让学生尝试处理金钱与情亲之间的关系，从而初步树立正确的金钱观。）

教学过程 

教学环节 教师活动 预设学生活动 教学评价及技术应用

导入

学习目标

课前预 习

刻画的人物形象

分析人物称呼

概括故事情节

分析人物形象

把握小说主题

拓展延伸

提问：小说三要素是什么？核心是什么？

 

 展示本课学习目标       

1、朗读人物描写的关键语句，准确分析人物的心理活动和性格特征。

2、思考如何看待金钱与亲情之间的问题，获得正确的金钱观。

 

1、落实本课重点字词。

2、小说三要素分别是什么?其中哪项是最重要的？

3、了解关于作者的相关文学常识及课文背景。

提问：文章中有哪些人物？主要刻画的人物是谁？

提问：

1、在朗读课文的基础上，明确菲利普夫妇和于勒是什么关系？

2、文中菲利普夫妇是怎么称呼于勒的？

 

提问：

菲利普夫妇对于勒的称呼为什么会有这么大的变化？你能结合小说内容谈谈自己的理解吗？

提问：

一、找出见到于勒前，菲利普夫妇的语言，并有感情地朗读。

1、人物在语言中表现出怎样的心情？

2、人物为什么会产生这种情绪？

二、见到于勒后，菲利普夫妇又是怎么说的？怎么做的？他们为什么会这么做？

三、在你眼中，菲利普夫妇是怎样的人？

（小组活动中，教师进行适时点拔。）

 

一、菲利普夫妇的行为完全可以理解，不能简单地一味否定，并运用这种全面分析的思路去评价于勒和社会，从而让学生客观理性地分析小说主题。

二、明确：在于崇尚“金钱至上”的社会。

当你的某一位亲人很久都没有回过家了，你想不想他？无论他是富有还是贫穷你都会想念他吗？然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。同学关于菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”的问题我们进行一场辩论赛，辩论的话题就是菲利普夫妇“是否可以躲开于勒”。

回顾小说的相关知识，集体回答。

明确任务

1、学生课前做学案和探究博闻强识部分.

2、学生课前搜集资料，记忆，课上展示。

1、掌握：拮据、栈桥、煞白、阔绰、牡蛎、皱纹、褴褛

2、明确：人物、情节、环境

3、介绍莫泊桑及课文背景。

学生回答：“我”、于勒、菲利普夫妇等。主要人物是：菲利普夫妇。

明确：

1、菲利普夫妇是于勒的哥哥和嫂子，他们与于勒是亲戚关系。

2、夫妇二人对于勒的称呼可以分作两类：一类是“正直的”、“有办法的”、“有良心的”、“好心的”。一类是“流氓”、“贼”、“讨饭的”、“小子”等等。

明确：

因为菲利普夫妇对金钱的渴望至极。学生各抒己见。

一、

1、在文中找出夫妻二人在见到于勒前的经典语言，并试读。

2、个人读、小组读、齐读，并体会人物当时的心理状态，明确：夫妻二人对于勒充满期盼，因为有钱的于勒会迅速改变他们的生活状况。

二、

1、在文中找出最能表现菲利普夫妇的心理活动和性格的语句。

2、以小组为单位，有感情地朗读。

3、学生朗读展示。

4、明确：因为于勒没钱了，所以夫妇二人变得恐惧、愤怒，并最终躲开了于勒。

三、贪婪、自私、冷漠、势利

一、客观合理地对菲利普夫妇和于勒的做出评价，二、提问：悲剧产生的原因究竟在于谁？

 

A、正方：坚决躲开于勒，因为你有充分的理由认为他们可以这么做； 

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B、 反方：绝对不会躲开，因为你有充分的理由认为他们不应该这么做。 

学生进行辩论，根据课文内容和自己的生活体验表达自己的观点。再来体会人情。

PPT出示小说三要素。

让学生明确本课学习任务.

利用ppt课件检查相关知识落实。

大屏幕展示课文相关插图

提示学生采用“跳读法”快速在文中筛选信息，落实教学重点一。

用人物称呼的变化引导出对情节的概括，更能扩散学生的思维。

这一环节主要运用朗读法，结合人物的境遇揣摩其心态，力求能够准确再现人物在特定情境下的心理活动。并进一步分析人物形象。

这是本堂课的教学难点所在，为了引导学生独立而准确地把握小说主题，由对人物的评价入手，客观合理地对菲利普夫妇和于勒做出评价

。

这个环节是对小说主题的拓展和延伸，辩论的进行更容易锻炼学生思维，学生能更好的明辨是非从而树立正确的人生价值观、金钱观。

教学反思 在实际课堂中，教师尊重学生的主体，激发他们提出问题解决问题的兴趣，在此基础上，教师不仅为他们提供了良好的对话气氛，而且鼓励他们对文本有个性的理解，从而促进了学生的积极性。尤其在感悟主题时，学生的理解有了深度，让老师感动。但是，在课堂中，教师并不是旁观者，也不是指挥者，而是与学生进行平等的对话，及时的引领学生在尊重文本的基础上进行个性的多元的解读。总之，学完这篇小说，教师与学生在认知与情感上都有了各自的收获。

同事点评 1.充分体现了语文教学中“和谐对话”。与文本对话，与作者对话，师生对话，生生对话。学生与自己的内心世界对话。

2.通过各种活动，学生获得阅读小说的方法，提升了看待人生百态的能力。

 李宁