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让日记为作文教学开源导航
记得叶圣陶先生有一句话说得好:“作文,就是用笔说话。说话,人人都会,可我们一拿起笔来,就哑口无言了,正如‘作文难,难于上青天!”因此,听到老师布置作文,就有人喊头就疼。 “我的作文太平常了,没有一点新意,自己在写作时觉得无
话可说,就东拼一句,西凑一句,才凑足几百字。”
这种怕写作文的现象在初中相当普遍。在2003年秋季开学初,我调查了七年级的两个班,不喜欢写作文的占91%。《语文课程标准》中明确指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”培养和激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力和水平,成为我们在语文教学中迫切需要解决的问题。近三年来,我把日记作为培养学生写作能力的基地,在作文教学中指导学生巧借日记积累素材,训练写法,启发学生的创造性思维,发展学生健康的个性,培养学生健全的人格。下面结合教学实践,谈几点做法:
一、 广开“材”源,促进日记内容的丰富多彩。
学生刚开始写日记,其内容往往比较单一,更多的是自己日常生活中的琐事,时间一长,学生就有畏难情绪:有的记一段流水帐交差,有的抄一段短文应付,有的干脆把日期改动一下……使写的日记流于形式。我引导学生跳出这个怪圈,拓宽题材的来源,指导学生有意识地观察周围的人和事,并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课,一次有意义的综合实践活动,一次有趣的辩论,数、理、化习题中一种新奇、独特的解法,对政治、语文、数学某个问题的说法的态度,家庭生活中的亲情和烦恼,对某种社会现象的评价等,都可以纳入日记中,使日记真正成为写作材料的仓库,这样日积月累,就能获得许多亲身经历的材料,写起作文来就会得心应手了。
材料的积累有时还要借助一些技术手段。有些同学的景物描写往往不够生动,这主要是观察不够细致。这样,在外出观察时,让学生带好相机,把最珍贵的镜头摄下来,写日记时,面对照片来回忆,就更容易把日记写生动,这些照片贴在日记本里,成为精彩的插图。有些学生记叙能力较弱,我就让他们利用录音机把事件的经过录下来,边听边整理,降低了写作难度。如一位同学利用录音机将除夕之夜的热闹情形录了下来,写成了一篇很好的日记。通过录音机来记录一些语言材料,确实是一种好办法。
二、 强调自由真实,培养学生客观观察的习惯。
日记就是自由作文,学生真正做到了“我手写我口,我口说我心”,写出来的话,真是童心,没有造作的成分,学生很愿意敞开心扉,发挥出他的潜能,而且他们一般不大愿意说假话。引导学生学以致用,逐渐养成客观观察的习惯。如上《观察和描写景物的特点》这堂写作课时,我要求学生写一篇观察仔细、描写生动的日记代替作文。学生们解除了沉重的作文负担,观察得更投入了,写出了较好的观察日记。如钱珍同学在日记中这样写道:“近几天校园里弥漫着一股股香气,原来是香樟树偷偷开花了,花朵很小,一簇一簇的,每一簇又分成五、六小束。小花朵像小姑娘似的,躲在绿叶里不肯出来,只有微风吹过,才探出几个小脑袋,还吐出缕缕清香呢。”你看她观察得多仔细啊!
三、 将写作训练目标融入日记写作中,达到潜移默化之效。
1、研究单元教学目标,使日记与单元训练要求紧密配合。如七年级上册第五单元“多彩四季”,主要是写景散文《春》、《济南的冬天》等课文,单元教学要求是细致观察。我就要求学生认真观察所处时令秋的景物特点,写几组秋天景物的描写,如写秋日、秋风、秋雨、秋花。再配合景物描写系列写四时之景。由于这个单元教学中突出细致观察,又有春景与冬景相对比,学生的观察更细致了。如写秋天的山与《春》中对比,春山是“朗润”,“朗”写出色,“润”写出泽,一位学生进行观察和对比后,写秋天的山是“枯黄干燥”的,单元教学要求得以实现。
2、配合课文的教学目标,学习优秀范文的写作技法。让日记与教材结合起来,能使知识能力巩固和迁移。如《音乐巨人贝多芬》要求学生注意贝多芬穿着和外貌特征的语句,模仿这种写法,用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。同学们认真分析了描写贝多芬穿着和外貌特征的语句,细心观察,按要求完成了日记。第二天,班上举行“猜猜他(她)是谁”活动,猜对率达90%,说明绝大多数同学完成了教学目标。
四、将写作的要求逐步落实到日记中去,让作文在日记中成长。
1、要求学生选用标准书写格的中学生日记本,这样可以对书写提出明确的要求,做到字迹工整,标点正确,养成书写规范的好习惯。
2、每篇日记要有一个明确的题目,这样有利于学生从一天众多的见闻中选取最有意义、最感人的事例,同时也便于学生围绕中心选材。
3、每篇日记写完后要自我修改两三遍,消灭错别字,修改不通顺的句子,逐步养成反复修改的好习惯。
4、每本日记写完后,要求学生按日期编写好目录,粘贴在日记的扉页上,这样便于学生在今后写作文时能够快速查找资料。 五、督促评价,持之以恒。
五.坚持写日记需要有顽强的意志。
首先,我常对学生进行思想教育,让他们明白写日记对作文及个人成长的重要作用。 其次,我常年按规定的要求写日记,每周在班上朗读自己的示范日记,从不间断。 再次,我还采取一定的措施保证。
A.落实一日一篇的制度,每组小组长在早读课前检查,看没有按时完成。
B、周批、周评制度。每周教师批阅一次,对日记中出现的好词、好句、好题材、好写法、好思想等闪光点,我都一一记录下来,在评讲时予以表扬。在征得学生同意的前提下,当堂朗读写得好的日记,并推荐到墙报、黑板报和校刊上。
C、每学期开展一次班级优秀日记评选活动。每人挑选出一至两篇最成功的日记参评,评委由语文老师和学生代表共同组成,对优秀日记予以奖励,并编印《优秀日记汇编》。
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D、将平时日记成绩与学期语文学习评价挂钩,同评选“三好学生”挂钩(凡参评人员日记必须合格)
六、巧用日记中“信息”,对学生进行及时有效的思想品德教育。 利用日记,培养学生健康美好的情感。如朱望如同学在《〈冲出亚马逊〉观后感》中这样写道:“当我看到他们生吃野牛肉的时候,当我看到他们与敌人进行生死搏斗的时候,当我看到他们……,我的爱国之情不禁油然而生,为了国旗的的尊严,为了祖国的荣誉,他们知难而进,不惜牺牲自己的生命,当我看到中国队员王辉从猎人学校拿到奖章时,我更加自豪,同学们,为了祖国的美好未来,我们加备努力学习吧!”当他在台上读完日记时,台下是一片热烈的掌声。《拥挤的楼梯道》启发学生要珍爱生命,注意安全,培养关心他人的美好品质。《走后门》反映了农村正在进行的村两委换届选举的一个侧面。钱高峰同学在《不能没有“她”》中这样写道:“今天上‘综合性学习’(我也追‘星’)时,发现文中‘你崇敬的人物是谁呢?他在你的心目中占有什么样的地位?’有问题,我认为应在‘他’后面加上‘(她)’,这样才会更全面,才会体现出对女性的尊重,因为女性中也有不少名人啊!”我抓住这样的事例,帮助学生认识社会,认识人生,培养健康、美好的情感。 从日记中了解到学生的心理问题,教师应从实际出发,关心学生的心理健康,帮助他们克服国难。比如:有的父母双双外出打工,孩子感到孤独无助;有的迷上了游戏机,不能自拔;有的对异性好奇,产生早恋;有的学习成绩不好,丧失信心。他们在日记中向教师袒露出自己的想法,我就一篇一篇认真地读,写上批语,在日记本上与学生娓娓谈心,针对不同的问题,提出不同的解决办法,每当学生拿回自己的日记,看到教师亲切的话语,心理像打开了一扇窗户,豁然开朗。
七、利用日记做载体,培养学生的写作能力和创新思维能力。
学生在写作文时,从丰厚的日记中去选取材料,利用长期养成的写作技法,写出了一大批优秀作文,写作能力也大大提高。学生们的一篇篇日记,就像一个个台阶,帮助他们登上成功的高峰。例如徐冰华同学在日记《把教学参考书放进桌子里》是这样写的:“这是我在课堂上很想听到的一句话,今天终于听到了。虽然我也买了参考书,但我还是希望同学们在上课时都能把参考书收起来。我不喜欢现成的答案,我觉得只有自己去独立思考,问题才会弄清楚,可是自从同学们有了参考书之后,老师讲习题时,同学们就把答案读读,这有什么作用呢?学语文最重要的是靠理解和体会,在考试时谁会把现成的答案给你抄?就算有,那答案也不一定正确,因为你往往会有不同的想法,常常被答案所束缚,也许你创新的灵魂被答案所毁灭了。。 我给老师提个建议:在讲习题时,首先让同学们把参考书收起来,给我们较短的时间思考讨论,然后找人回答,目的是为了让同学们独立思考,摆脱现成答案的束缚,展开想象的翅膀。”
这类日记帮助同学们统一了思想,激活了大家的创新思维。 总之,经过两年多的实践,每个学生都写出了20 多万字的日记,大大丰富了作文成长档案,多次将生活、知识、思想融于一体,感知、思维、表达共同作用的结果是发生了质变:作文已经成为学生对外表达的自觉需要,爱写作文,蔚然成风,学生的写作水平有了大幅度的提高。我将不断探索,让日记更好地为作文教学开源导航。
龚武卫
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