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班级之星,学生良好行为习惯的导航 (八年级)
              密云县太师庄中学      张爱英

  心理学家研究发现,一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。因而良好的“班集体”不是自发产生的,而是需要班主任与全体学生的共同创建和维护才能逐步形成的。

班级之星的评选,以社会主义核心价值体系为指导,以培育社会主义核心价值观为宗旨。有利于学生养成良好的行为习惯,形成良好的班级风气,增强班级的凝聚力。以下是我的一些做法和体会:

一、班级之星在学生的闪光表现中产生

    班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意班主任的及时肯定和表扬。

 学生能够虚心接受教师的批评教育;能够在课间操的时候认真地大摆臂;能够声音洪亮地喊出班级口号;能够在班主任的指导下较好地完成班级文化墙的设计和布置;能够帮助班主任分担涉及电脑操作的一些工作;能够绝大多数时候遵守纪律;班长能够积极组织管理学生(尽管效果不明显);卫生委员能够以身作则……这些都是学生身上小小的闪光点。班主任发现学生的每一个闪光点之后,可以在全体学生面前提出表扬,提议这个学生可以作为“星级学生”的候选人,并征求同学们的意见。学生们在沉默中思考着自己的行为,也在生活中改变着自己的行为。

利用班级之星,将学生的闪光点发扬、传播,能激发学生良好行为习惯的形成。

二、班级之星在班主任的预设中产生

 班集体是学生健康成长的摇篮,是学校施加教育影响、学生进行各种活动的基本单位。只有在一个充满着凝聚力的班集体中,学生个人才能培养良好的学习和生活习惯,获得全面的发展。而学生的凝聚力需要班主任的引领和指导。

 开学一个月后,我们班的纪律和卫生还是没有得到明显改善。于是,我以班级之星为抓手,预设了九个班级之星的名称和评价方法:语言文明之星(不说脏话)、不追逐打闹之星(能够在课间安静地出入教室)、不随波逐流之星(上课能够遵守纪律)、积极回答问题之星、积极改错之星、珍惜时间之星(能利用课间学习)、积极值日之星(能够自觉快速地做值日)、干净整洁之星(能保持自己所在范围的卫生)、热心值日之星(能够帮助别人做值日而不计较)。

我将这些班级之星的名称写在前黑板上,每天提醒学生是否愿意争当这些星级学生中的一员。从学生灿烂的笑脸和洪亮的回答中,我知道,学生多么渴望自己能够朝着正确的方向发展啊!经过一个月的考察,师生共同提出候选人。在比较中确定出最后人选。

 利用班级之星,将学生的不良行为缩小,甚至消除,能推动学生良好行为习惯的形成。

    三、班级之星在师生的约定中产生

    苏霍姆林斯基说:“我坚定地相信,只有当教育者时刻关心使这条大河流域没有一支溪流干枯、腐败和发臭,那时候集体才能成为人的精神、人的个性的一汪活水。”我也坚信,班主任有针对性地为学生行为定下目标,能让每一个学生都成为一汪活水。

     班里有个男生,学习习惯比较差,但是他的组织能力比较强。于是,我让他组织班里同学下学时的排队(每次下学,学生需要排队走出校园)。并约定,如果能够坚持一个月,就会给他“组织管理之星”的光荣称号。该男生欣然接受了我的约定。

     在后来的管理中,当他有不控制自己的时候,我会鼓励他,争取得到星级学生的称号。每当提到此,他就会约束自己。最终,光荣而自豪地成为“组织管理之星。”

     利用班级之星,将学生的长处变为长期的行为引领,能促进学生良好行为习惯的形成。

四、班级之星在班主任的激励中产生

  激励、表扬对学生来说,有很大的影响力。

 班级之星在评选后,除了正常的在展示栏中展示之外,我会发给他们相应的奖状并送给他们“金牌”状的巧克力。而且我会大力宣扬星级学生的荣誉分量,并会在学生的综合评价档案中记上光荣的一笔。同时,我提出评选为班级之星的学生,获得班级之星的次数可以累加,而且一年内有效,会在团员、优秀班干部的评选中具有优先权。(而且,我也确实是这样做的)学生认识到了班级之星的重要性,也就积极争当班级之星了。

利用班级之星,将学生潜在的正能量释放出来,能深化学生良好行为习惯的形成。

总之,班级之星的评选起到了引领和示范作用,成为了学生良好行为习惯的导航。促进了社会主义核心价值体系的形成,培育了社会主义核心价值观。希望通过班级之星的评选活动,可以让我们的班集体充满活力,充满人情味,充满积极进取的文化氛围。可以让我们的班集体成为每一个学生温馨幸福的精神乐园。

 

张爱英

标签:班主任论文 八年级班主任论文 班级之星
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