为有源头活水来

                           ——谈陕西中考说明文选择题命制

咸阳市秦都中学

     在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责,因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。

《秦岭》《古蜀栈道》《丝路织锦》《丰图义仓》是陕西中考近四年的社会科学类说明文，1100字左右的文章介绍的内容均具有浓郁的地域特色。分值3分左右的选择题，可以客观地考查学生阅读科学文本的能力，考查学生对科学文本中重要信息的筛选、提取、整合能力。了解这一题型的命制方式，可以寻得高效复习的源头活水。

（一）题干表述的变化

2010年说明文选择题题干表述为“下列表述与原文相符的一项是”，2011年改为“下列表述与原文内容相符的一项是”，增加了“内容”二字，表述更为精准。2013年在“下列表述”后添加了逗号，将“符合”二字提前，强调了学生对科学文本的理解和文本本身的吻合性。

（二）题肢表述的变化

2010年说明文选择题的题肢表述基本上是对原文的摘录和重组，如A项将原文“关中“四塞”之东、南、西三塞均由秦岭山脉所成，东边华山、王顺山、骊山，东延为肴山，横亘于黄河与洛水之间；南边太白山、终南山等，雄峙于关中平原的南部；西边岐山、陈仓山等，阻隔于关中西部。另外再加上尧山、黄龙山等逶迤连绵的北部山系，一起组成了关中四面环山的地形地势”表述为“关中东边有华山、骊山、肴山等，南边有太白山、终南山、王顺山等，西边有岐山、陈仓山等，北部有尧山、黄龙山等”,基本上是对原文内容的简单整合。

2011年沿用了这一方式，如D项“关中地区先进的生产方式、社会文明、管理体制为古中国西部的发展提供了巨大的智力支持”和原文表述“关中地区先进的生产方式、社会文明、管理体制也不断进入四川，并进而由四川延伸到更西部的贵州、云南、青海、西藏等地，为古中国西部的发展提供了巨大的智力支持”一致。

2012年说明文选择题的题肢表述略有变化，表述除对文章内容的简单摘录外，还有对原文语言材料的转述，如B项“中原丝织品上的西方元素纹样和图案是西域丝绸生产技术回流影响的结果”和原文“越来越多的具有西方元素的纹样和图案开始出现在织锦和刺绣上。有可能是内地工匠看到了或是从他人的描述中听闻了胡化织物的需求，主动设计了一些可能为西域所接受的甚至是带有西域纺织品特点的织锦，再将其送上了丝绸之路；也有可能是西域一带日渐发达的丝绸生产技术回流并逐渐影响了中原地区”的表达在“必然”与“或然”存在差异，难度增大。

2013年说明文选择题的题肢均是对原文内容的转述，不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，也不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的准确把握和筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，如A项“面积广阔、地势平坦、土地肥沃的黄河洛河渭河三角洲有丰厚的粮食资源，这是丰图义仓建在朝邑县的一个重要原因”是对“黄洛渭三角洲面积广阔，地势平坦，土地肥沃，自古为丰腴之地，可为仓储提供丰富的粮食资源”的转述。原文并未提及“这是丰图义仓建在朝邑县的一个重要原因”，可是通过阅读文章，学生可以合理推断这句话的准确性。

有的题肢设计，还隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。D项就将原文“仓洞上面的地面由青砖铺成，四周高中间低，巧妙地将雨水汇集于中间，由分段水槽排向院内，院内地面同样是四周高中间低，雨水汇聚地沟，可以很快集中排出墙外”转述为“仓洞上面的地面四周高中间低，配以分段水槽；院内地而四周低中间高，下设地沟，这种设计巧妙地解决了排水问题”就是这种情况。

从对四年来题肢表述的分析来看，对原文内容的直接引用、简单错位的方式已被灵活转述、凝练表达的新方式替代。这就要求学生读懂文章，读准文句，真正达到准确理解科学文本中词语和句子意思的目的。

（三）题肢设错的方式

1.偷换概念：选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见的方法是漏字、添字、换字、错位。

如2010年说明文选择题B项“潼关是东部进入关中的天然防线，武关则西扼关中交通要道，散关是关中南方门户，萧关则控扼塞北通向关中之要道”将“武关”和“散关”的作用换位；2011年说明文选择题C项“古蜀栈道中的褒斜道，其南北起点分别为秦岭南麓褒城县西南15千米的斜水谷和秦岭北麓眉县北5千米的褒水河谷”将原文“眉县”和“褒城县”所在位置进行互换；2013年说明文选择题B项“丰图义仓不仅建造了用于长期储存粮食的仓洞和环形回廊，还专门设计有晾晒粮食的空地和方便人畜饮水的水井”将“环形回廊，具有防雨、防潮以及临时储粮的功能”，选项表述为“长期储存粮食的环形回廊”。

2.无中生有：原文中没有相应的表述或暗示，选项中的某些内容是命题者硬加进去的。

如2010年说明文选择题 C项“八百里秦川为八水的冲击平原，其中“八水”指泾水、渭水、霸水、浐水、沣水、滈水、潏水和洛水”中“洛水”是命题者加进去的，原文为“涝水”；2011年说明文选择题B项“对于古代先民来说，如果从巴蜀来关中，或由关中入四川，都必须先穿越米仓山、大巴山脉，然后穿越秦岭这道屏障”一句中“由关中入四川”原文未提及。

3.以偏概全：以片面的、局部的认识来概括整体。

如2012年说明文选择题A项“丝绸之路是一条以长安为起点，直到地中海各国的陆上丝绸贸易通道”一句与原文“丝织品是当时中国沿途输出最具代表性的商品”不符。具体表现在这一贸易通道上不仅进行丝绸贸易。

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4.转化失误：将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，特称变全称，已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。

2012年说明文选择题C项“丝绸之路沿途出土的丝绸文物有不少，主要是织锦，少量为绮、绫和刺绣”将原文对“丝绸文物”的限定“胡化风格”去掉，转化失误。

陕西省的中考说明文选择题，题肢设置方式灵活多样，但均以《课程标准》的理念为依据，语言表达灵活，设错方式多样，比较客观地呈现了学生真实的阅读科学文本的能力和水平。

（四）可供参考的命题设计

《课程标准》中对学生阅读典范的说明类文章，除要求学生能把握文章的基本观点，获取主要信息外，还强调对作品中所体现的科学精神和科学思想方法的领会。其他省市的一些新题型，在题干表述和题肢设计上有所创新，也值得我们参考学习。

说明文选择题题干表述可更有亲和力。如 2013年武汉市说明文阅读《中国传统建筑中的狮子雕塑 》第7题，题干表述为“同学们要排练一出以清朝为背景的课本剧，大家为剧中的道具——“狮子雕塑”的设计出主意。下列说法不符合文本内容的一项是”，既联系了原文的情境，又考查了学生“结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题”的能力。此外，一些题的题干表述，有对说明为基本知识点考查的取向。如2013年南宁市中考说明文阅读《壮族“干栏”》第10题，题干为“下列对本文引用古籍资料理解有误的一项是”，考查了对“引用”这种说明方法的灵活掌握和细致辨别的能力。

在题肢设计上，除在技术上设错外，可以联系说明文的知识点，联系口语交际的相关内容，使得对学生能力的考查能点面结合，更具效度和信度。例如：

（2013年武汉第7题）

A．小华说：“让狮子的嘴张大一些，让它的牙齿尖一点，露出来。” 

B．小鹏说：“设计得酷一点，让它头上的卷毛夸张一些，不那么写实。”

C．小莉说：“这个狮子呀，给它打扮一下，最好镶嵌一些宝石。”

D．小燕说：“别忘了，还要在它的脖子上配个铃铛。

（五）结语

陕西中考语文特别注重对说明文的考查，体现了命题者训练学生阅读科学文本能力的意图，而说明文选择题以其科学、精准、灵活的特点，受到命题者的青睐，所以这种试题形式会长期存在，但在内容上会稳中求变，试题难度也会有所增加。只要了解命题者的意图，掌握说明文选择题命制的规律，师生在复习和考试中就会有事半功倍的效果。

 

韩云生