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夏感 教案教学设计(人教版八年级上册)
 《夏感》教学设计

一、导入新课:

1、导入:

一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱   ,爱她的     ,爱她的    。

(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今天,我们就来欣赏梁衡他爱的夏天,看看他到底爱她的什么,那就让我们共同走进他的《夏感》,去领略夏天的独特之美。(板书课题)

2、了解作者:

梁衡,当代作家,山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

3、检查字词预习:

给下列加点字注音并解释:

贮满(zhù ):储存、积存          

澹澹(dàn ) :水波荡漾的样子      

芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

磅礴(páng )(bó) :气势盛大  

黛色(dài ):青黑色        

匍匐(pú )(fú):爬行

二、有感情地朗读课文,整体感知

1.听读课文,注意节奏和朗诵者的情感流露。

2.认真朗读,注意字词,句读,情感。(全班齐读)

朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

3. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

4. 文中表现了作者怎样的思想感情?

答:表现了作者喜爱夏天,赞美夏天,更赞美辛勤劳作的农民。

三.研读课文

文章开头的第一段作者就开门见山的表达了自己对于夏天的感觉,找找,是哪几个词语?大声高诉老师。

(明确:紧张、热烈、急促)

1、第二段作者如何表现夏天的景物?(提示:感官和修辞手法)

①“细草、林带上长墙般的黛色绿烟”“麦浪扑打着山,云,汽车” (视觉)

②“蝉儿、长鸣 ” (听觉)

③“太阳烘烤大地” (触觉)

④“热风吹着麦子的香味”  (嗅觉)。

⑤“炉子上的一锅水、海湾涌着一艘艘的舰船”(幻觉)

(找出相应的句子,并分析其好处)

山坡上的芊芊细草“长成了一片密密的厚发”,林带上的淡淡绿烟也“凝成了一堵黛色长墙”,只拟人和比喻,就感受整个山林草木更茂盛繁密,色彩更青黑浓重,寥寥几个镜头,勾勒出夏季来临的宏观。火红的大地烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,“像海浪涌着一艘艘的舰船”。热风浮动着,飘过田野,“吹送着已熟透了的麦子的香味” 。

 公路上的汽车在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是舰船。嗅到的麦香,又显示了那蓬勃旺盛的生命力。那雄浑壮阔的黄河流域,那八百里秦川,凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明。夏的景物是具体的,夏带给人的感受又是抽象的,“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样,”比喻后抽象化为具体,夏立体地呈现在面前:那锅水在咕咕冒着热气,从春走到夏,水温在逐渐上升以致“沸腾”,夏的热浪扑脸而来,夏的气息包裹了所有人,“磅礴之势在田野滚动,在天地间升腾。”

2. 第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢?

以春天和秋天的色调和景物进行对比,衬托夏天的金黄色和蓬蓬勃发。(如何对比,做细致的分析)

思考:“作者眼中的夏为什么是金黄的? ”

历代文人写了许多春花秋月,春日融融、秋波澹澹,但夏总因其火热烦躁,终日浸在汗水里,受不到诗人作家的青睐,或是艺术作品中作为苦闷压抑的象征。如老舍在《骆驼祥子》中描写的“处处干燥,

处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。”

“每一条光都像火镜的焦点,晒得东西要发火”。夏显然是火般的红的。但梁衡却敢于履新涉奇,独辟蹊径,描绘了金黄色的夏。“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。”作者采用两个句子描写春和秋,语句错落有致,琅琅上口,而且与秋形成对比,衬托出夏的金黄色。而“挑着七八片绿叶的棉苗”,“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”,“地上匍匐前进的瓜秧”,颜色分明是绿的,夏又何来的金黄呢? 哦,是黄土地上迸发的旺盛的活力,蓬蓬勃发,在春萌芽向秋的终点作着最后的冲刺,这是一个“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季”,这是一个金灿灿的夏! 这才是作者自己的夏感,这才是作者自己所发现的独到的夏感。

句子分析:你看,麦子刚刚割过,田间那挑着…活力;(福楼拜曾经说过:不论描写什么事物,唯有一个形容词可以限定她的性质,唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索,非找到这个词不可,而绝不能为了逃避困难,用差不多的词句敷衍了事)

这时她们已不是…冲刺。

3.第三段的中心句说:夏天的旋律是紧张的。作者的镜头没有仅仅停留在夏的景观上,而是让自己的视角渐次由表层入肌里,对准了我们这个新球的真正主宰——人。夏日里生命在交替, 夏日里作物向秋的终点最后“冲刺”,这种生机勃勃的运作,固然有大自然永恒代序的机、

制,但不可否认的是,自从人类参与其间后,它多半已成了作为万物灵长的我们之意志的对象化,成了人的本质力量的一种体现。本,是夏的色彩的真正涂染者多也正是人,拨响了夏的紧张的旋律。a田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割,麦子上场了,又想着快打,快打。”“麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”这一段文字,作者似乎只是漫不经心,信笔写来,与前面一丝不苟的刻镂简直形成了鲜明的差距,表面看甚至给人一种拙呐浅陋之感。其实不然,作者在这里用了侧面描写:听听窗纸、看看窗外、追肥、浇水。这几个细节,与上述快割、快打在叙述特色上一脉相承,构成了该段文字恬淡平实的整体风格。


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介绍写作背景:在《夏感》完成的一九八四年,我国农村经济改革已取得了可喜的成果,作为这一大潮的受惠者,农民从精神和物质方面都获得了彻底的解放。他们挣脱了一穷二白的沉重负载,几告别了饥懂与冻馁,真正成为自己命运的主人,从而焕发出前所未有的积极性,对于这种变化,作为记者的梁衡同志在报道方面曾走在了前列,他的体会无疑是非常深刻的。发于心而形于言,他所写的农民,在紧张繁忙之中,实际上洋溢着一种欢欣与自得,一种劳动不再是罪过,人的价值

得到充分肯定的再生后的幸福之感。“他们的肩头挑着夏秋两季。”他们的肩头不也挑着我们民族振兴的基石和事业昌盛的希望吗?所以,在梁衡同志描绘核心镜头里,已经为文章讴歌的力、生命和创造注入了全新的时代的现实的昔符,从而使作品的主旨和意境得到了更加完满更加有意义的凸现。

4、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。”思考:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  ——宋代杨万里《小池》

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  ——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。

――辛弃疾《西江月》

赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。

  ――王维《苦行》

四、品味语言,当堂仿写

春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。

仿句可以丰富多样,如:

夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。

五、展示才华:课堂小作:(片断描写)

本文启示我们“生活中并不缺少美,而是缺少发现美”,请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。

示例:夏日数阴

时近中午,骄阳高照,好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋,拾级而上,两侧的树木郁郁葱葱,浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石,深黛于飘渺中,仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。

(走在夏天的树阴下,一片片随风飘落的树叶,拍打在身上的那种轻柔的触感,还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。)

提示:

乡村的夏季(夏季到来,晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒,任凭笑声破碎一生扼守的清白,这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅,诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳,这是乡村的夏季。)

夏季乡村的傍晚(夏季乡村的傍晚,村口的老树下,男人们席地而坐,他们谈论着今年的收获,计划来年的种子,就着激情饱满的话头,一碗老酒在他们的手上传递,就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上,微风拂动下,宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵,他们骑着竹马木牛,驰骋在黑暗自由的创意中。)

夏季乡村的清晨(夏季乡村的清晨,你跟随母亲走进朝阳铺满的田野,看落花生的叶儿们徐徐打开,在温柔的表达中,聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节,随风动作的红帽子,一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到:与土地的结合,就能够品尝汗水的滋味;与土地亲近,就会得到果实最深情的回报。)

夏季的着装(走在夏天的街道上,一位位拥有美好身段的女同胞们,毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤,“紧身短衣”“超薄迷你裙”,实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。)

夏季的稻田

夏季的菜地

……

六、课堂小结

本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

八、作业:

1、收集描写夏季的诗词

2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

九、板书设计:

夏之景:  

景美        修辞:比喻、拟人

感观:由视觉、听觉到嗅觉。  

夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)

夏  感 紧张、热烈、急促

   梁 衡    人美     夏之律:紧张、急促(人勤快)

 

余梅

标签:教学设计 八年级教学设计 人教版八年级教学设计 夏感 教案
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