一提起写作文,往往就会有较多的初中学生抓头搔耳,绞尽脑汁,搜肠刮肝,无话可谈,无从下笔,甚至很希望老师少布置作文。有的学生平时说话回答问题口齿伶俐，头头是道，但作文却辞不达意，没有中心，病句很多。这种现象现在很普遍,也很正常，而且我们很多老师也经常为此而发愁。但作为一名教师，我们要面对现实，面对实际问题，采取相应措施来解决，来指导他们写作文。

 我认为学生怕写作文或不会写作文主要是因为他们没有正真理解掌握什么是“作文”，如何来“写作”文，还有就是现在多数学生阅读量很少，写作材料也很少，也不能很好地把生活中的经历见闻融入到作文写作当中去，久而久之，学生就会对写作文产生恐惧感。面对这些问题，我觉得我们在作文教学中应该做到下面几点：

一、要学生克服写作文的心理障碍

首先要让学生明白什么是“作文”，作文的用处是什么，我们平时学的课文，看到的文章、著作，以及我们平时自己写的一些东西与作文的关系是什么。要让他们明白作文就是要把自己对某些事的认识，思想情感等写出来。即使他们刚开始写不出太多话，没有深刻的内容、优美的语言，但让他们明白作文要写些什么这才是最重要的。只有这样，当他们面对一件事，一个作文题目，话题时才能明白自己写什么，不会没有头绪，时间长了，他们会写的越来越好。

其次要对学生多鼓励。在平时的教学中，对学生课堂问题的回答，作业中的自我见解要多肯定，鼓励学生多思考，有自己合理的见解,要让他们清晰地比道出自己的认识看法，这样既能提升他们思考问题的能力，又能提高他们的语言表达能力。现在很多的课堂提问及课后作业、作文，学生总能从参考资料中找到答案或者范文，而这些答案也总是“正确”的。但当遇到一些比较活的课外问题或没写过的作文时，很多学生便就会做的很差，“现成饭”已让很多学生不去动脑筋思考，对学生阅读能力和写作能力的提高有很大的影响。在教学中，我们应多鼓励学生自主思考，宁可“对一错九”，也不要百分之百“正确。只要我们对学生的见解及作文中亮点多肯定，多鼓励，多引导，学生就会慢慢地自己动脑去思考问题，分析问题，解决问题。时间长了，在不知不觉中学生对作文写作的心理障碍就会消除，而且会大大提高学生的阅读理解能力，写作能力。

第三、就是要让学生多进行“练笔”。在平时的教学中，在课内或课后经常给学生布置一些课文或生活中涉及到的小作文让学生写作，对这些小作文我们可以让学生多自由的自己的思想感情，不要对字数要求的太多，但一定要条理清楚，语言通顺，写出自己内心真实的东西，一定要成“文”。对学生的小作文老师可以分批次的抽阅，要对学生作文的优点多表扬，对不足之处要委婉的指出并进行指导鼓励，也可以经常让学生互相批阅。在给别人批阅作文的同时他们会注意到别人作文的优缺点进而对自己作文进行反思，既有利于增强学生的自信心又有利于学生写作水平的提高。此外我们也要多鼓励学生写日记，写一些随笔，经常利用课内课外的时间进行一些讲故事，辩论会，问题讨论，学生讲解诗歌等活动，这样就可以养成学生常动笔写作，敢于表达自己思想的习惯，可以提高学生的表达能力。学生也就慢慢能写出好的作文了。

二、要让学生明白怎么样才能写出好的作文

（1）要善于观察和感受生活。文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。人生活在社会之中，每天都能面对一些丰富的写作素材。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源拒之于感官之外，大量精彩的生动的极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走。叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流。”生活是写作的源泉，我们应指导学生多观察、体味生活，以触动、激发学生情感，使写作成为有源之水。

（2）阅读是写作的基础。阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。” 新课程标准明确指出要加强学生的课外阅读，以丰富学生的阅读积累。通过阅读可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，而且可以积累语言材料，积淀语感经验，提高透视生活现象的品位。

（3）熟练掌握一些写作的技巧，方法。在鼓励学生敢于说出，写出自己思想情感的同时，我们也要让学生明白仅仅这样是不能够写出好的作文的，作文不同于随笔，日记，日记随笔随意性强，比较“散”，而作文“忌散宜紧”，要想写出好的作文，我们必须掌握一定的写作技巧，方法。如：如何审题，立意，构思，组织材料，开头结尾，如何很好地运用表达方式，表现手法等，这对于写作一篇好的作文都是非常重要的。

 

田文斌