【摘要】班主任要懂得欣赏并爱护每一位学生, 要对学生有足够的信任，有意识地引导他们向好的方面发展。用良好的情绪影响他们，定能让自己的教育教学收到可喜的效果。

      【关键词】班主任 素质教育  目标转化   问题学生

      苏霍姆林斯基说：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。”作为班主任的我们要学会用欣赏的眼光看待学生,一旦拥有美丽的心弦，就能奏出华美的乐章。

      一、良好的态度决定心情

      在我们的教育教学生活中，调皮、淘气的学生的确会在每个班中出现，让我们很头疼，可是想一想，如果学生全是乖乖女，那对于我们又怎能表现出应有的魅力呢！这就要求我们要有一颗平常心，要学会寻求快乐。我们不但要快乐的工作，更要快乐的生活，凡事多换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪。用良好的情绪影响学生，让自己的教育教学收到好的效果。

      总听见有的老师说我们班的某某，实在是太能兴风作浪了，我笑笑而过。其他老师又附和上来了。我说了句“不过，这孩子除了顽皮，我倒是找不出喜欢他的理由了。我其实很喜欢这样的孩子，他在上课时也很皮，其他学生不敢问的问题，他却敢，他不知天高地厚。”其实，他做了错事，同学们很快就会向我汇报，他也很快就承认错误，并自己惩罚自己，或者帮班里做些好事。我是把他当作上天给我的最好礼物。他随时能够给你制造奇迹。

      我曾经听到有一句话说，“如果你认为学生像恶魔，那么你就天天生活在地狱；相反，如果你认为学生像天使，那么你就天天生活在天堂！”以我的从教经历，我觉得事实正是这样：做老师可以很幸福，也可以很痛苦，全看你自己持什么态度。

      二、让欣赏激发神奇力量

      作为班主任，我们要善于发现学生身上的闪光点。人都喜欢被欣赏，优等生需要欣赏，学困生也需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，等待我们去发现、去挖掘。要善于给他们以信任，引导他们有意识地向好的方面发展。

      卡耐基小时候是大家公认的淘气男孩。当父亲对继母说他是多么顽劣时，出乎卡耐基的意料，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他。接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是最聪明、但还没有找到发泄热忱的地方的男孩。”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。因为在她来之前没有一个人称赞过他聪明。他的父亲和邻居认定他就是坏男孩，但是继母只说了一句话，便改变了他的生命。正是来自继母的这股力量，激发了他的想象力，激励了他的创造力，帮助他和无穷智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响力的人物之一。

      “感人心者，莫先乎情。”继母的话不过是变贬斥为欣赏，没想到竟能改变他的一生；这个故事对于我们来说，有很大启迪。

      三、用爱心呵护美丽精灵

      著名教育家苏霍姆林斯基说“教育,这首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻的心灵。在这里,谁有细心和耐心,谁就能获得成功。”他曾记录过这样一个真实的故事。

      学校的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。

      这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，从容的往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小孩为什么摘花，他弯下腰，亲切的问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？

      小女孩害羞的说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后，我就把花送回来。”

      听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

      苏氏此举常使我不能平静，教育，应该像春风一样，唤醒一颗颗善和美的种子！是让可爱的孩子蒙受愧疚，还是让天真的孩子因爱心而自豪？是啊，我们有什么理由去训斥爱心呢！有些孩子，不正像那摘花的小女孩吗？用伟大教育家陶行知的话来说,就是“我们要懂得儿童”。理解是师爱的灵魂,学生正在成长中,存在一些缺点错误在所难免。但他们并不是没有原因的,我们要尽量具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”考虑,用‘学生的观点’分析,用“学生的情感”体会 ,深入他们的内心世界,理解他们的心理。

      四、静心收获点点星光

      通过几年的教育教学实践，我深深地感受到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生给以真诚的等待，可以说，对学生的进步大有帮助。尤其是问题学生，因为他们也是受教育者，同样是祖国的花朵。培养、教育他们，让他们快乐成长，从而成为祖国的建设者，理应是我们的职责。

      在我们平时的工作中，很少会有老师静静地坐下来耐心、真诚地和学生交流，用等待的心态理智地接受学生的无心之过，用乐观的态度、恰当地行为来引导学生。其实，主要是因为我们对学生缺少一份静心。

      其实学生成长的过程呈螺旋式上升的过程，倒不是直线上升的，他们的品性、特质等方面的形成过程也应该是在反复的“撞墙”过程中形成的，如果违反了这样的规律，我们的学生将会成为“产次品”。喝斥、怨愤、叹息，是对教育的责任，但这些仅是对个别问题的放大，对解决实际问题于事无补，反而会导致更多人的失望。所以我们的教育应该允许孩子“犯错”，教师应该学会静候，在耐心地引导中让他们慢慢地进步与成长。

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      “一花独放不是春”,教师要对学生充满信心,耐心教导,促使学生共同前进,以求“百花齐放春满园”的佳境。学校是有生命的，理应成为快乐幸福的校园，学生应该在其中获得愉悦感。

      品味桃李芬芳，享受丝丝幸福；反思耕耘点滴，收获几多感慨。让我们用心对待每一位学生，你就会发现，其实每颗星光都闪烁！

      参考文献：

      [1]管建刚  《不做教书匠》  福建教育出版社

      [2]吴  非  《不跪着教书》   华东师范大学出版社

      [3]高玉安  《别在冬天砍树》  

王素平