教学目标

1. 学习散文“形散神不散”的特点，掌握本文的结构。

2. 发掘泥哨的内涵。

3. 领悟本文质朴的语言，深邃的思想，独特的视角。

教学重点

理解泥哨的含义。

教学难点

体会散文的特点，特别是叙事、抒情、状物、写景熔一炉的特点。

课时安排

2课时

教学步骤

一、导入新课

在同学们关于童年的记忆中，最让你难以忘怀的是什么？今天，我们学习一名中专生写的文章《泥哨》，看看她童年里的记忆。

二、品读探究

（一）课文总体理解，分析全文的结构层次

第一部分（第1—3自然段）用泥哨引出下文。

第二部分（第4—10自然段）讲述泥哨的故事。

① 第一层（4—5自然段）表达自己希望有一只泥哨的愿望。

② 第二层（6—10自然段）叙述老爷爷为我做泥哨的过程。

第三部分（11—14自然段）由泥哨悟出的人生哲理。

（二）研习新课，讨论探究

1. 本文是什么文体？

明确：本文是散文，具有形散而神不散的特点。

课文以记叙为主，但抒情的意味很浓。材料是作者根据自己生活的真实加以构思而写出的。作者把生命的价值与小小的泥哨水乳交融地统一起来，并运用记叙、描写、写景等等表现手法，围绕泥哨，多方选材来表现主题。

2. 文章由“一串串悠长的泥哨声从心野遥远地遥远地传来，微微地震颤着我的心。”这样开篇，有何作用？

明确：开门见山，直接点题。

作者由泥哨声入题，并连用了两个“遥远地”，表现出泥哨在自己的心中的地位之高，影响之大。开宗明义，直接，简明。

3. 第3段“原来是柔软的富有弹性的黄泥，被捏合成鸟的形体。然后，交付给炽红的烈火。于是，这卑贱的黄泥，变成了一个灵物，一个响亮的生命。它以自己刚强而高亢的声音向这个有声有色的天地宣告了它的诞生与存在……这就是我用来吹奏童年梦幻般音乐的泥哨。”此段采用了什么表达方式？

明确：描写与抒情的表达方式。

这段用概括性的语言描写了泥哨的制作过程。用词生动形象，字里行间抒发了对泥哨的喜爱之情。

4. 从第4段开始描写，是不是能更快更直接进入主题？（即要不要前面的3段课文？）

明确：从第4段写起，可能会使文字更为简洁，却失去了艺术性。第3段制作泥哨一段，写得极为有味，体现出作者谋篇布局的独到之处。在阅读课文时，我们可能会产生许多想法，但是通过多次比较阅读，就会悟到：文章在第一段的“悠悠的泥哨声”徐徐开启了回忆之门，在第二段第三段指明了泥哨在童年生活中的意义。尤其第3段在“吹泥哨”这一细节上，与第4段产生联接，完成了过渡，可谓剪裁得体，缝制巧妙。这是作者构段、谋篇布局技巧的初显。如果直接从第4段写起，就显得平铺直叙了。

5. 第5段“拥有一只泥哨，是那么自豪，那么快活，仿佛拥有了整个世界，可我没有。多么希望能够吹着泥哨，在长满野蒿的荒沟旁，寻觅红红的酸枣；多希望能够吹着泥哨，在开满野花的田野里，割满一篮青青的草……可是我不能，我不敢向妈妈要，妈妈瘦削的身影、忧郁的眼睛向我无声地诉说着生活的艰辛。我下决心自己一定要捏响泥哨。于是，在村里的泥塘边，我常常捏。但我从没有捏响过……”本段写了什么内容？

明确：本段写了以泥哨的渴望和家境的贫困。每个人的童年生活都是稚嫩有趣的，对一切都充满了好奇心和新鲜感。一只小小的泥哨，对孩子却充满了诱惑力。文章到此，反衬家庭的生活贫困用作者的成熟、懂事、有志气的性格。课文哪些段详细地叙述了老爷爷制作泥哨的过程？为什么要详尽地记述制作泥哨的过程？

6. 第7段详细地记叙了老爷爷制作泥哨的过程。

本段在内容表达方式上以什么为主，有何作用？

明确：①以描写为主，详细地介绍了泥哨的制作过程。

②这一段内容，通过作者童真的视线，详细地描写了老爷爷制作泥哨的全过程。

③制作的过程是：从池塘边采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、风干、烘烤、夹出。

④作者观察得十分细致认真。特别是夹出来后，泥哨的颜色变化，写得更加细腻。这变化过程是：由赤红变成暗红，又从暗紫转为黑青。

⑤“像一块墨玉”充分表达了作者对泥哨的喜爱之情。

⑥为什么老爷爷不直接给她一个泥哨？——是为了与她自己捏的泥哨总也不响形成对比，通过老爷爷捏泥哨的过程，减弱泥哨对自己的产生的撼力。说明长大了，泥哨的捏响的，是泥哨总会响的道理。

说明泥哨的制作看似简单，实际上要有一定的技术。使之和在此之前自己捏泥哨总也吹不响形成对比。

（阅读本文，可以体会到：本文综合运用了记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。这一细节描写，与第3段文字形成前后呼应，文思巧妙。同时这一细节，又为后文泥哨的意义的升华作了坚实的铺垫，可谓思路独到。）

7. 第8段“老爷爷将那泥哨吹响，那单调而又壮丽的声音‘吱吱’地响着，似乎因为新生的激动而颤抖着翅膀，以倔强的力量冲向大片的流云。那是被火冶炼出来的生命，那是充满火的激情的生命每一串‘吱吱’的高音都变成曳着长尾的流星，飞过绿色的田畴，飞向灿烂的夕阳，撞击着遥远的青山……”如何理解泥哨发出的声音？

明确：采用了虚写与实写相结合的手法，赋予泥哨以强烈的生命力。

这是对泥声音的重点描写。既有实写，如单调的“吱吱”声；也有富有想像力的夸张意味的虚写，如“壮丽”、“因为生命的激动而颤抖着翅膀”、“以倔强的力量冲向大片的流云……”。赋予泥哨声强劲的生命力，从而激励人上进，令人奋发。

8. 第9段“老爷爷将泥哨送给我，我如获至宝。我问老爷爷为什么我捏不响泥哨，老爷爷笑了：‘是泥哨终会响的，你还小，等长大了就会捏响了。’……”在这一段中，应该如何理解老爷爷的话：“是泥哨终会响的，你还小，等长大了就会捏响了。”

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明确：这一句话，赋予了泥哨新的内涵，说“泥哨声”是有生命的，暗指这是“生命之音乐”。在这里，“泥哨”的含义已经升华到人的生命。老爷爷的话中，包含着人生的哲理，意味深长。也可以理解为，沿线哨是老爷爷一生的写照，虽然平凡普通，但他实现了人生的价值，吹响了自己生命的最强音。老对我寄予希望，将来能明白，并能吹响自己的“泥哨”。

9. 第11段，“从此，那泥哨便陪伴我，在我孤寂的时候，我便向无边无际的旷野使劲吹响泥哨。那凛冽粗野得有点悲壮的高音，闪烁着银片一样的晶莹。像被强蛮的弓弦绷上云天的羽箭，化作旋转的白云和阳光。于是，我童年的幻梦也便冲向无际的流云……”我们应该怎么样理解，流云对他自己的影响？

明确：①这一段主要写了泥哨对自己的影响。

②对他的影响是：在我孤寂时泥哨陪伴我——吹响它，欣赏它独特的声音；在我消沉迷惘时泥哨激励我，从泥哨的声音中，体会到许多对人生的思索，使自己的童年充满了幻想，充满了追求。对他自己的整个童年产生了重大的影响。

③泥哨对他自己来说，来之不易，所以如视珍宝，倍加爱惜，常常以泥哨为伴。

10.“‘是泥哨终会响的’，老人这样讲。是的，我终于明白了，自己纵然是一团蓼泥，也要把生命在烈火中完成，最终向天地发出属于自己的声音！……”这一段说明了什么道理？

明确：说明了一个人要有生存的价值，要为社会做出自己的贡献，发出属于自己的生命之音。

11. 课文多次描写泥哨，有什么作用？

明确：厚积薄发，为文末显志蓄势，因为泥哨这个载体，描摹得越细腻，越形象，其负载的意蕴就会生发得越自然越深刻，泥哨声代表了生命之音的主题也就表达得越加突出。

三、小结升华

本文是一篇优秀的散文，作者熔叙事、写景、状物、抒情和说理于一炉。作者以泥哨为线索，通过自身的经历，向世人尤其是中职学生做出了表率。“是泥哨最终会响的”一句，点明了人生的价值，最普通的人，最平凡的人，也会发出自己的最强音。

本文表达了这样一个主旨：表达了人生要有理想和追求，并为之而努力奋发的思想感情。每一个生命都需要表白，都需要奏出富有特色的生命之音这一主题。

四、布置作业

课后【研读探究】第一、二题

五、相关资料

作者简介

贾玉清是一个从黄土地走来的乡村女孩，多年来在老师的指导下热心学习写作。她把一个普通的童年故事写得多彩多姿、意蕴丰富，让人过目不忘。本文是她在河南鹤壁市师范学校当学生时写的一篇优秀散文习作。

附：【研读探究】参考答案

一、直接给就缺少了看似简单而自己却多次也不能吹响所形成的鲜明对比，减弱了泥哨对我产生的震撼力。通过老爷爷捏泥哨的过程，说明长大了，泥哨的捏响的，是泥哨总会响的道理。

二、制作的过程是：从池塘边采泥到青石板上揉捏、旋眼、抹光、风干、烘烤、夹出。

三、通过阅读全文，可以感受到课文在写作上是以记叙为主的，但抒情意味却很浓。材料是作者根据自己生活的真实材料加以构思而写出的。作者把生命的价值与小小的泥哨水乳交融地统一起来，并运用记叙、描写、写景等表现手法围绕泥哨多方选材来表现主题。

 

洪瑶