一、说教材

本文是人教版八年级语文上册第三单元的一篇讲读课文，本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，阅读这些课文可以让学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确周密的语言。《中国石拱桥》是桥梁专家茅以升先生所写的一篇介绍石拱桥知识的说明文，作者紧紧抓住石拱桥”历史悠久，形式优美，结构坚固”的特征，既有总述又有分说，不仅使读者对中国石拱桥有了进一步的了解，还使读者能够感受到我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平。本文是一篇说明文的典范，对学习说明文的写作很有帮助。因此本文不仅在本单元占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。但在此之前，学生接触说明文不多，学习过程中会有一定困难，因此教师在教学中要调动学生学习说明文的积极性。

二、教学任务

根据教学大纲的要求和本文的特点，我制定了如下的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1、梳理文章写作思路，把握说明顺序。

2、把握中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点, 学会怎样抓住事物特征进行说明。

3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

教学重难点：1、通过把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。 

2、学习作者运用的多种说明方法，理清本文的说明顺序。

三、教学过程

在教学过程中，我将按照如下步骤进行操作：新课引入法，引起学生的兴趣；整体感知法，理清文章思路，明确说明顺序；合作探究法，把握中国石拱桥的特征，找出文中采用了哪些说明方法进行说明；语言品味法，体会本文说明语言的准确、严密性。

下面谈谈我的具体实施步骤：

（1）、课文导入

欣赏中外各式各样桥梁的图片，如木桥、石桥、铁索桥、钢筋混凝土桥等，最后出现赵州桥、卢沟桥的画面。中国的石拱桥那么多，作者为什么这么推崇赵州桥和卢沟桥呢？引发学生思考，导入今天要学习的内容。

（2）整体感知

我将让学生带着任务默读课文，要求学生理清文章思路，整体感知课文。思考“中国石拱桥有什么特点？”然后讨论、分析文章在结构和说明顺序上的特点。《中国石拱桥》可以分为以下几个部分：  

1—2段：总述石拱桥的特点。  

3—8段：以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的状况 。

9—10段：说明中国石拱桥取得辉煌成就的原因及其石拱桥当代的发展。

文中先总述石拱桥的总的特点：历史悠久，形式优美，结构坚固。再由一般到具体，引出对赵州桥和卢沟桥的介绍。通过以上分析学生能清晰地理出文章如下的写作思路：石拱桥（1—2）→中国石拱桥（3）→赵州桥、卢沟桥（4—8）→中国石拱桥取得光辉成就的原因（9）→解放后中国桥梁事业的飞速发展（10）

说明顺序：从1—8段看，是从一般到具体的逻辑顺序；从4—10段看，是从古代到现代的时间顺序。

（3）合作探究

《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，作者分项说明了中国石拱桥“历史悠久，形式优美，结构坚固”的特点。首先我将要求学生思考作者为什么选取赵州桥和卢沟桥来说明中国石拱桥的特点。之后，要求学生合作找出作者分别从哪些方面介绍了这两座桥？并找出作者使用了哪些说明方法。通过精读4—8自然段，解决以上问题：作者从地理位置，修建时间，桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价等几个方面介绍了赵州桥和卢沟桥。 作为中国石拱桥的代表，它们从四方面体现了中国石拱桥的特点，即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。作者在这个说明过程中主要运用了举例子、列数字、打比方、摹状貌、引用等说明方法。

（4）品味语言

《中国石拱桥》在进行说明时使用了一些语意模糊的词语，以使说明更切合实际。我将引导学生从课后习题的第二大题练习中感悟这种说明语言的艺术。

“几乎、大约、可能、可算”是一组语意内含量大、模糊而不确切的词语。首先我会要求学生在课文中找到这些词，并思考是否可以去掉或换成“是”、“这”等准确具体的词语，讨论后学生发现，因为不能确定“旅人桥”建成的具体时间，也不能具体了解我国石拱桥到底有多少，所以用这些模糊语言来说明，倒更切合实际。《中国石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明，如“悠悠”和“长久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“惊人”和“骇人”，课后要学生去找出来并分析体会其妙处。通过以上学习能让学生体会到本文说明语言的严密准确性，从而顺利地完成教学目标。

最后，在学生对课文整体有了较深入了解的基础之上，请一至二位同学上台来画一画石拱桥的图形，让学生进一步加深对石拱桥的感性认识和理性思维。

六、板书设计

 

周芳