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阅读:1387  2014-11-03
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语文《我的叔叔于勒》教学设计 (人教版九年级上册)
 语文《我的叔叔于勒》教学设计  

                              ——以“三学五环”教学模式为据

我是白水县云台乡中的一名语文教师,在学校改革的四年中,我校形成了自己的教学模式“三学五环”,“三学”即自学、互学、练学;“五环”指的是明确目标、预习反馈、交流展示、巩固测评、评价激励。现就自己的教学《我的叔叔于勒》这一课的设计情况如下:

第一课时

一、预习

1、扫除阅读障碍(字词的音、形、义)

2、了解作者及其相关的文学常识

二、课堂

(一)、导课

莫泊桑是法国著名的短片小说家,被世界誉为短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精炼的笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这么一篇小说。

(二)、预习反馈

1、各组长检查字词。

2、一名学生展示作者简介及其相关的文学常识,其他学生做好补充。

(三)、明确目标

梳理小说情节,认识小说所揭示的主题。

(四)走近于勒

问题预设:

(1)、概括于勒的生平(提示:人生的主要社会关系及人物不同时期的生活经历。)

(2)、寻找人物称呼(提示:按照课文顺序,找出家人是怎样评价于勒的。)

(五)走进故事 梳理情节

问题预设:

(1)、说说这些称呼是在怎样的情况下说的。

(2)、那于勒的家人对于勒又采取了什么态度。(提示:给句课文内容进行概括,按课文顺序说。)

(3)、用简练的语言概括各情节的内容。

(六)、拓展延伸 揭示主题

材料一:资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这样的关系变成了纯粹的金钱关系。

                          ——马克思 恩格斯《共产党宣言》

材料二:货币能使各种冰炭难容的人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。

——马克思

“一枝一叶一世界,一家一户一社会”,根据以上材料,再联系于勒的命运,我们可以推想于勒生活在一个怎样的社会里?

(七)、真情流露 感悟真情

根据自己的生活,仿写下列句子。

亲情是冬日里的阳光,跨越了时空,超越了金钱,温暖着人们的心。

(八)、作业

根据课文,完成下面一副对联。

上联:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;

下联:(一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰似陌路人。)

横批:(金钱至上)

提示:对联讲究对仗,要词性相同如“十年”对“一朝”。

第二课时

一、作业检查

二、明确目标

分析主人公形象,学习刻画人物的方法。

三、导课

小说以刻画人物形象为中心,读小说要注意分析人物形象,作者运用正面描写(语言、神态、动作)与侧面烘托的办法来刻画人物,情节就是展示人物性格的平台,注意人物性格在情节发展中的变化。这是读小说不可缺少的环节。

四、分析人物形象

问题预设:

1、根据文章印象,用词语表达菲利普夫妇的形象特点。

2、为你的评价找出典型的句子来印证你的观点。

3、作者用什么方法刻画他们的。

拓展:

于勒形象:

“我”的形象:

说说:你对菲利普夫妇的做法有什么评价。

(注意:鼓励学生给据自己的生活体验对人物分析,要实事求是,从生活实际出发,是评价不是批评。)

五、探讨主人公 命题作用

问题预设:

1、你认为小说的主人公是谁?为什么?

(谁承载着小说的主题谁就是主人公)

2、小说的主人公既然是菲利普夫妇,题目为什么是我的叔叔于勒?

六、环境描写的作用

找出来,读一读,比一比,说一说其作用有何不同。

七、拓展

随着商品经济的发展,一些人一心向“钱”看,对此你是怎样看的?

八、总结反思

小说写了一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法,充分的描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象,艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

有人认为,小说写了小人物的悲哀。小人物的命运有太多的不确定性,有太多的无奈,因而有太多的悲哀。同学们注意观察生活,也会发现很多值得一些的内容。

需要指出的是,评价激励环节,是融于各个环节之中的,老师可采用多种方式(个人才华展示、小组竞赛)多元化评价学生以此激励学生的学习热情,激励学生间相互赶、超、学、帮。

四年的课堂实践证明,“三学五环”方法注重了学生的“学”,可以使学生爱学、乐学、会学,构建了自己的知识体系,也使以前的低效课堂迈向了高效的层次。

 

郭雪芹

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