为扎实推进我校课堂效益建设，促进教学质量的全面提升，我校全体初中部教师到株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅，颇有感言：

课改，改变观念是前提

教育的本源，是培养人才，而非唯唯诺诺的奴才。

但长期以来，我们的教育，面临学生苦学，教师苦教的困境。课堂，学生没有主见，缺乏思想，死气沉沉。毕业后，学生有可能成为听话的“好孩子”，却难以成为具有想象力和创造力的人才。

有没有这样的一种课堂：老师不再“灌输”，师生互动学习，学生成为课堂主角，在快乐中掌握知识，课堂充满生机活力。毕业后，学生很可能成为有独立人格魅力的人才。

景弘中学有句话：“课改，就是从油锅里面捞孩子，晚了，孩子就可能被烧焦了，烤糊了!”课改不是简单的换工具，说到底课改就是换观念。换观念，首先就要换思想、换角色，教师的角色不仅仅是传道、授业、解惑之人，不再是那个“上好课”的人，而是能够真正保证学生学习权利的人；教师不再是只研究教材的人，更应该是研究学生、读懂学生的人，是学生学习的摆渡者!

再造课堂流程，构建“一三六”模式  

模式是把复杂的教学规律简单化的一种途径，先进模式的本身便代表着先进的生产力，它可以让新教师尽快找到入门的路径，缩短自我探索的时间，可以让有经验的教师向有个性的名师转型。

他们构建了具有景弘特色的“一三六”模式，“一”是一个中心，课堂要以“学”为中心；“三”指的是课堂的三大特点——自主、开放、高效；“六”是课堂完整的六个环节——学前反馈、导入目标、自主探学、合作交流、展示提升、达标检测。

课堂改革，理念植入、观念改变是前提，模式建构是保障，通过创设“一三六”教学模式，旨在落实学生的主体地位，当学生形成了自主学习的习惯，只要按照导学案的学路导引，就可以通过自主、合作、探究顺利完成学习任务。在景弘中学，教师的外出学习、培训，因事请假，学校很少安排其他老师“代课”，而是由学生自主组织教学、“自驾”课堂已成一种常态。

搭建学习小组平台，让班级学习细胞跳动起来

如何让合作学习具有实效，让学习细胞真正跳动起来，景弘的做法：一是组建结构合理的学习小组。二是完善学习小组文化建设。各组在组长带领下进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，激发小组的价值认同，增强小组的荣誉感和小组成员的责任心。如初二1014班的第六学习小组，他们的组名为“翠竹组”．组训为“未出头时先有节，到凌云处仍虚心”。

象这样的小组文化建设，能形成小组的“正直、积极向上、坚韧、谦虚有节”的共同价值追求。集智备课，催生导学案的美丽嬗变导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。  在导学案编制过程中，强调“学路导引”，“问题导学”，导学案要求有具体明确可操作的学习目标，学生学习方法的指导，要根据不同层次的学生设立不同要求的学习任务和达标检测。

为了保障导学案的编写质量，景弘中学提出“集智备课”的思路，加强集体研究，发挥集体的智慧，展示集体教研的成果。

 这种课堂是开放的课堂，这种开放是精神上的开放，学生思想不受拘束，可以自由飞翔，是空间的开放，学生不再象钉子一样钉在自己的座位上；这种开放也是门户的开放，我们的课堂向所有人开放．老师不再封闭自己。

 这种课堂是高效的课堂，学生成了学习的主体，学习是主动的，课堂突出“学乐”、“乐学”，学习是生动的，课堂鼓励不同的见解，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，课堂生成是丰富多彩的，这种高效，还体现出课堂的高效率，“准朝九晚五”的作息时间，每天只有六节课，除语、数、英学科外，其它学科不再布置任何的家庭作业，学生手头没有教辅资料。

 因为充分给予学生展现自我的机会和舞台，课堂学习形式多样，课堂成果丰富多彩，学生各取所需，课堂成为“知识的超市”；因为将课堂还给学生，让课堂成为学生成就人生梦想的舞台，展演激扬青春的芳草地，放逐心灵的跑马场，让师生共同享受“生命的狂欢”。

 总之， 此次考察学习是一次难忘的学习经历。对我来说是受了一次极好的教育，也是对我教育教学工作的鞭策！以上仅是我个人考察学习的一点体会，并不能展现此次参观考察的全貌。通过学习，我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己做的更好。

 

罗燕辉