××市职业技术学校高职语文高考情况总结

           

 2011年高职高考分数早已揭晓，我校取得今年高考的大胜利。今年广东省高职高考上线分数线是200分，全校6个高职班340人参考，语文的高考平均分是99.25分，最高分是129分，全年级共有78人上110分，只有80人分数低于90分以下，及格率是76.47﹪.作为三科“3+证书”考试主要科目之一的语文，由于近几年广东高职高考语文考试试卷总有些变化，客观考题不断减少，考察学生语文能力的试题分值不断加大(满分150分中主观分值是90分)。我们今年高职语文高考取得比较满意的成绩，完成了既定的目标。回首过去展望未来我们有收获也存在不足，下面对过去一年的备考工作做一下总结。

一、了解学生精选备考教材，研究历年考纲，制定好语文备考计划。（高三第一学期备考策略）

   

高职班的学生基础由于比较薄弱，为了更好找出问题了解学生，因此开学第一周立即进行摸底考试，做好各班语文高考备考的基础环节。得出的结果是：学生语文基础知识差，造成8道基础题失分仍较为严重。部分学生的阅读能力一般，科技文阅读稍好，社科类文段理解能力仍比较差，散文类阅读主观答题技巧不够，文言文翻译题训练看来是是语文备考中的一大难点。小作文写作学生应用文写作的规范意识不强，大作文写作中学生仍不大注重文章结构的构思，有堆砌素材的弊病。

针对具体的摸底情况，高职语文备课组几位老师及时研究备考的方向，研究近三年的考纲，初步拟定出有关策略：⑴第一阶段：前10周利用本校自己的《高职高考语文总复习》校本教材，完成语文字音、字形、词语、句子、标点和语言得体等基础知识专题的复习和训练，同时每周都进行小作文和大作文的备考指导，每周一次高考综合卷训练，及时查找问题及时调整备考的实际方向。教师讲评每周周测试卷时，注重对学生进行应试策略及解题技巧上的指导，帮助学生归纳解题方法及答题技巧。每周坚持指导学生进行写作素材的分类积累。（利用每班教室后面的黑板抄写有关写作素材）

⑵第二阶段：11周――20周利用省中职语文三年级语文总复习教材进行复习，让学生逐步熟悉高考试题，完全进入高考语文备考状态。第一学期末迎接毕业考试和高考备考第一学期考核测试。

二、从实际出发，及时掌握“学情”与“考情”，全面提高学生的备考质量。（高三第二学期语文备考策略）

经过一个学期的备考复习，学生的语文学习情况效果比较明显，我们语文教师加强备课组成员间的合作意识，优势互补，资源共享。一切从实际学生出发，及时掌握“学情”与“考情”，大胆选择，大胆舍弃教学内容，提高备考的有效性。我们在第二学期语文使用配套教材：《2011年高职高考考纲》、《2011年高职高考语文冲刺》和备课组自编有关训练题库。

备考中依然注重积累、重落实，成语、默写和作文材料的积累贯穿始终。精讲精练，提高学生的思维能力及解题能力。作文训练经过一个学期的训练，进步比较快。小部分学生应试技巧和心理仍没有调整好，考场紧张造成作文未能写完。除平时每周的写作训练外，选两段时间集中火力打攻坚战。同时语文备课组老师也要及时收集高考资料和信息，争取机会向兄弟学校学习经验。

第一阶段：一模——二模前。   （4月6日------5月6日）

1. 备考目标：

（1）重点知识迁移，能力提升。

（2）对上一阶段的复习进行查漏补缺。

2.备考内容：汇总知识点，总结梳理，并针对存在问题及新信息作相应补充，进一步突破学生的难点。

3.操作：

（1）每周一次全卷训练，练速度、练手感，让学生在练中灵活运用所学的解题方法和技巧，从而提升能力。

（2）每周至少进行四次以上的基础知识限时训练，以夯实双基。

（3）每周至少进行两次课外文言文阅读的专项训练。

（4）抓好每天的背诵默写工作。

（5）进行语言表达综合考点的专项训练，强化学生的审题意识，引导他们规范

答题。

（6）现代文必考必须保证每周至少练两篇，力求通过精讲精练，提高主观题的

得分率。

（7）作文方面：抓好审题立意的训练，并努力引导学生如何紧扣观点分析说理。

4.使用资料：各地一模题、备课组自编资料。

第二阶段：二模后——高考。（ 5月7日-----6月6日）

1． 备考目标：查缺补漏，调整心态。

2． 备考具体内容：

（1） 重点复习薄弱环节，强调规范答题意识，加强个别指导。

（2） 进行各种类型作文题的审题训练。

（3） 帮助学生对知识进行再梳理。

（4） 应试心理及完卷技巧的指导。

3． 操作：完成各地模拟卷（这些试卷必须经过备课组老师的精选、重组、改编）。

4． 使用复习资料：各地二模、三模试题。

三、反思语文备考工作存在的不足，再接再厉。

通过近几年广东省高职高考语文试卷分析以及今年学生考试反馈的情况来看，我们的语文备考工作依然还是暴露出如下几个问题：一是部分学生在现代文阅读材料的处理上抓不住恰当的切入点，也不能根据题干的要求准确地捕捉材料中的隐含信息，失分较多。二是部分学生语言的概括能力较低，不能准确地根据试卷中的文段概括出题干要求的内容，失分较多。三是部分学生文言文答题没有认真揣摩品读文本，因此文脉不清，语境不明，句式知识模糊，答案与题干要求南辕北辙，失分较多。四是部分学生作文立意不新，选材老套，作文质量停留在基础等级和发展等级之间。五是部分学生作文书写潦草，字迹混乱，卷面不整。

针对存在的问题，未来我们将加大这几个方面备考的研究和实践做法，同时也要加大对语文尖子生的培养力度，以突破这两年来语文总分不高的“瓶颈儿”。由于近几年广东高职高考语文考试试卷总有些变化，客观考题减少，考察学生语文综合能力的试题分值不断加大(满分150分中主观分值是90分)，这给我们的教学带来不少的困难，只有密切关注高考的最新动态，随时调整教学思路，采取必要的应对措施，才能抓住主动权，再接再厉，争创佳绩！

 

董秀芳