文言文教学问题的讨论汇集  

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 617 次)

发表日期:   2001-11-19 00:37

文言文教学问题的讨论 

从11月9日至今，已经经历了三个阶段：“要不要”→“怎样教”→“关键点” 

为了使讨论更集中，也为了使进一步的讨论不要重复，我将讨论中各位的精华发言整理如下，希望以后的讨论能在这个基础上深入下去 

第一阶段——众说纷纭文言文 

作者: 小琴 - g771103 (浏览次数: 193 次) 

发表日期: 2001-11-09 23:47 

有的学生认为文言文语言早就被白话所取代，根本就没有学习的必要。就连很多非语文教师也认为，文言文学习就是在浪费学生的时间，恳请在座的各位也谈谈。OK？！！！ 

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作者: 空水 - kongshui (浏览次数: 167 次) 

发表日期: 2001-11-12 10:31 

古代汉语是现代汉语的根源。白话文和文言文有割不断的血肉联系。平常人说平常话，有没有文言功底还关系不大。到了高层次上，没有文言功底是不行的。文言功底关系到对现代汉语词语的准确理解和使用，关系到对文化脉搏的把握。要知根知底地使用现代汉语，才有水平。 

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作者: 潇湘夜雨 - zhcyz (浏览次数: 159 次) 

发表日期: 2001-11-12 15:44 

就目前统编教材的选文质量来说，白话文不如文言文。我们一般都把文言文的教学作为重点。 

凡文学大家都是文言文功底深厚的人。如毛泽东、鲁迅、巴金、金庸、琼瑶等。文言文语言典雅、简洁，很讲究章法。 

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作者: linzx - linzx (浏览次数: 146 次) 

发表日期: 2001-11-12 22:03 

学文言不仅学语言，也是受文化的熏陶。如果不会一点儿文言，怎能知道四书五经，怎么明了秦文汉赋，怎么欣赏唐诗宋词…… 所以，还是学一点好。 

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作者: 桐叶 - wqlwqr (浏览次数: 133 次) 

发表日期: 2001-11-13 19:37 

学文言文你可以品味原汁原味的古人华章，像《论语》《史记》《世说新语》《牡丹亭》《西厢记》等等，而不必去读经过翻译的失去了味道的作品。掌握了文言，你尽可随心所欲地驰骋在浩如烟海的古籍中，汲取文化精华，而不会有力不从心之感。 

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作者: rgz5678 - rgz5678 (浏览次数: 113 次) 

发表日期: 2001-11-14 09:46 

爱喝酒的人喜欢滋味浓的，为应酬的人喜欢滋味淡的。语言何尝不是如此？文言如烈性茅台，白话似加水扎啤。看你怎么看待这个问题。白话易用却淡而无味，文言难懂但滋味十足不深读不足以言。 

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第二阶段——今天，我们怎么教文言文？ 

作者: aimin - aimin (浏览次数: 331 次) 

发表日期: 2001-11-14 23:44 

为了引起注意，我把关于文言文教学讨论的思考，特地开了一个新的话题，希望引起注意！ 

无论从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力角度看，学点文言文都是必需的。那种“文言教学取消论”，无论从哪个角度看都是急功近利的短视表现，是要不得的！ 

问题是——今天，我们怎么教？ 

我想，现在之所以对文言教学有不同的看法，主要还在于教学的效率不高，没有达到应该达到的目标。 

我想，反思一下我们现在正在课堂里进行的文言文教学，找找问题在哪里，怎么克服，岂不更有价值？ 

1、不知在哪里看到过这样的评论——现在的语文阅读考试，学生们对“现代文”是“看得懂却不会做题目得不了高分”；对“文言文”则是“看不懂但会做题目拿高分”。回想一下，事实也确实如此。那么，这种现象说明了什么？问题的根源是什么？如何解决？ 

2、文言文教学的“序”应该怎样？到底应该让学生读怎样的文言文才有利于有效的提高文言文阅读能力？我们传统的语文教材在文言课文的选材上似乎并不合适（不仅选文范围，也包括排列顺序）（据说新教材好一些，没见到，不好说）。细分起来，这里还有两个小问题： 

①文言入门阶段，是读一本完整的著作（如：《论语》或《东周列国志》）好呢，还是读选本好？ 

②选文，是打乱了年代好呢，还是遵照一定的顺序（如：先唐宋，再先秦）好呢？ 

3、文言教学中的语法、词语等知识要不要细讲（现在可是字字落实、处处设防）？讲到什么程度才好？ 

4、文言文教学过程中的语感培养问题，这里涉及到要不要背诵文言文的问题。背诵不仅有一个量的问题，还有一个“质”的标准问题。是不是都一定要背诵默写的“一字不差”才行？我想，如果是为了增强语感的背诵，应该强调的是“面”和“量”，不必追求“一字不差”。 

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作者: 韩军 - hanjun (浏览次数: 280 次) 

发表日期: 2001-11-15 22:00 

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这样切实的题目太好了，大家都有困惑呢。 

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作者: aimin - aimin (浏览次数: 201 次) 

发表日期: 2001-11-16 22:21 

最近一期《语文报》上，有人写了一篇文章，提出《文言文的“弱语感”学习法》。我并不赞同文章的所提倡的文言文学习方法，但是对这个“弱语感”的提法产生兴趣！ 

如果我们把现代日常生活中使用的“母语”的学习视作“强语感”条件下学习语文的话，那么，外语的学习即可视作“无语感”的学习——因为这是在日常生活中不使用的语言。文言文呢？正好处于这两极之间。称之为“弱语感”，是很有道理的。 

要补充是——“语感”一词，用在这里，似乎并不确切，所以我觉得，用“语境”似乎更确切。下面一律改为“X语境”。 

如果这一说法成立，那么，学习文言文就是一种在“弱语境”条件下学习语言的问题。 

这里，语言的学习，可以划分为：母语现代形式的学习、母语古代形式的学习、外国语言的学习等三种类型，探讨它们之间的差异，研究教学的对策，是很有必要的。 

我以为，对于这三种不同的“语境”，所采取的策略应该是不同的。 

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作者: 如鱼儿 - cxqd (浏览次数: 143 次) 

发表日期: 2001-11-17 16:59 

我喜欢文言文，也乐于教文言文。 

常常采用诵读的方式教文言文。早就屏弃了逐字逐句讲解文言文的方法。 

简单说一下我的教学文言文的步骤： 

１、布置课前预习。 

２、课上主要是学生读和译。 

　　按座次，一个学生读一段译一段。 

　　读，最能暴露问题，读不准的音和句读，马上就可以纠正。 

３、熟读以致成诵。 

４、练习巩固。 

５、还是以读来检验学习的效果。检查诵读，往往还可以查出一些缺漏。 

文言文的学习，意义重大，从某种角度说，文言文更能促进学生语言能力的提高。能够常常抑扬顿挫地熟读文言文，语言一定会更规范、更精粹。 

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作者: 王雷 - wl2000 (浏览次数: 141 次) 

发表日期: 2001-11-17 17:12 

我有时想，如果中学阶段语文教学，主要学文言文（包括古代诗歌），让学生大量阅读和背诵优秀的古典文学作品。为了让学生一开始不得不这样做，语文高考也作相应的调整。那么会怎么样呢？学生是不是就都不会说现代话，看现代文，做现代事了呢？ 

我曾经现在还是固执地认为：一个缺乏相当的古文素养的人就不可能有真正的语文素质和文化素质。 

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作者: Being - being (浏览次数: 117 次) 

发表日期: 2001-11-17 20:40 

为什么不去多多地背诵古文？ 

我常常以能够无障阅读古文为荣。 

：）（自我吹捧之后的自我得意状） 

中国文化之所以能够绵延不绝，也许中国文字的相对稳定是一个因素。 

54运动提倡白话文，对文明的普及有着不可估量的作用，但是否也有着不可估量的消极副作用？ 

我很担心，因为古文越来越不为人们所熟悉了。 

其实，古文并不“古”。我非常喜欢先秦散文的简练……，当然并不仅仅在于简练…… 

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作者: - (浏览次数: 92 次) 

发表日期: 2001-11-17 22:47 

我认为文言语感是一个有文化的人的言语能力的深层功底，文言教学于现代语文教育的意义是不能低估的。文言教学应该以诵读积淀为主，在量中求质。逐字逐句讲解的方法势必大大减少文言文的诵读量，难以培养学生敏锐的语感和悟性，少慢差费，应该慎用。教材我认为还是用选本的方式为好，新教材用起的感觉还可以。中学语文新教材真正是近年来语文教改的重大成果，真得要感谢那些付出心血的 ，专家学者和老师们！ 

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作者: 小琴 - g771103 (浏览次数: 91 次) 

发表日期: 2001-11-17 22:52 

说来也巧，刚刚还在为学生的文言文在操心，上线后看见大家都在烦恼，心中不免又安慰了许多！（不好意思，太自私点了！嘿嘿——） 

不过，今天的一课，学生对文言文的积极性却很高，课后想了一想，原来是一篇故事性很强的文字，学生对之有兴趣，故而学得开心，这也许也能给我们如何教文言文提供一点什么吧！ 

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第三阶段——关键是学生学习文言文的兴趣问题 

作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 43 次) 

发表日期: 2001-11-18 00:18 

文言文的教学，问题很多。 

安姐们的讨论多从教师的教着眼，如果从学生的学着眼，诸如学生为什么没有学文言文的兴趣、为什么视文言文为畏途等也颇有讨论的价值。 

我以为，主要问题是文言文的“隔”——aimin先生所谓“弱语境”也！ 

尽管课本所选文言文都是精品，但由于远离现代生活，学生缺少耳濡目染，不感兴趣，理所当然。 

尽管教师心领神会，讲得眉飞色舞，但学生既无语感基础，又有考试之虞，隔靴搔痒，心不在焉，学无所得，亦无可厚非。Being先生的自得于自己是一厢情愿，于学生是滑稽可笑！ 

所以关键在于创设学习文言文的语境，增加文言文的学习量。从这个意义上说，我赞同aimin先生强调文言文学习的“量”和“面”的观点。书读千遍，其义自见，就是这个道理。 

然而现代社会讲究速度和效率，讲究快节奏，像过去那样细嚼慢咽，几无可能。而生吞活剥，又无效果。如鱼儿先生的教法如无“量”做基础，也是徒劳！王雷先生的复古论调怕要被现代满口“中西合璧”话语的学生哂笑！ 

这真是两难！ 

至于“文言入门阶段，是读一本完整的著作（如：《论语》或《东周列国志》）好呢，还是读选本好”、“选文，是打乱了年代好呢，还是遵照一定的顺序（如：先唐宋，再先秦）好”之类的问题，实在没有多少讨论的必要。 

我认为，我们这些语文教师，教过文言文后，学生能有些再学习的兴趣，就功德无量了！！！ 

能否主要讨论调动学生学习文言文的兴趣问题？因为兴趣是最好的老师！！！ 

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作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 37 次) 

发表日期: 2001-11-18 01:12 

提一个问题： 

学文言文有捷径吗？ 

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作者: 张玉新 - zhangyuxin (浏览次数: 37 次) 

发表日期: 2001-11-18 01:21 

水落石出： 

我也很偏爱文言文，我的课堂也曾遇到过学生不愿意学的问题。我觉得，教师的人格魅力以及文言文功底是学生学习兴趣的重要因素。文言文的时代离今天虽远，但其中蕴涵的人生哲理、古人生活的感悟，与现代不无联系。只要教师能生活化解读，并调动学生参与，文言文课堂要比现代文课堂还生动活泼。这是我的感受，也是我的课堂的实际情况。 

展开余文

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作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 37 次) 

发表日期: 2001-11-18 01:28 

你好！感谢指教！ 

但仅凭教师的人格魅力以及文言文功底不足以解决普遍问题。如何应对文言文教学中“隔”的问题？ 

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作者: 张玉新 - zhangyuxin (浏览次数: 37 次) 

发表日期: 2001-11-18 01:47 

水落石出： 

教育有一个显性的目标，就是普遍提高人的文化素质；还有一个隐性的目标，就是拉大人与人之间的距离。教育不是万能的，教育应该允许学生选择学习。但目前，由于独生子女这种家庭结构，造成学习在学生的生活中是最无聊的事情的事实，所以，不仅是文言文，许多学科都不愿意学，都“隔”。因此，“隔”是中学教育，至少是中学教育的一个通病，不为语文学科尤其文言文教学所独有。如何解决？我觉得应该先从强化学习动机入手。让学生知道，今天学习，是为了改变命运，拓展未来的生存空间，在应该投入精力学习的时候放弃了机会，就必将透支未来的幸福，不能忍受的，必将被未来淘汰。 

前几天，我就以上问题与所教的高二的两个班级开了一个师生恳谈会，效果很好，改变了许多人。平时，我还加强个案跟踪交谈，让每个学生尤其是暂时后进的学生感到老师很关心他，他也能尝到被关注的温暖，其动机的提升是可为的。 

以上仅是我的一些作法，决非“指教”，实交流切磋也。吾兄莫误解也！ 

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作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 35 次) 

发表日期: 2001-11-18 07:10 

玉新兄： 

如何强化学生学习文言文的动机？能否深谈一下？ 

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作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 3 次) 

发表日期: 2001-11-18 22:08 

玉新先生何在？众方家何在？我静候成佛了！ 

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作者: aimin - aimin (浏览次数: 0 次) 

发表日期: 2001-11-19 00:10 

任何学习都有一个动机问题、一个兴趣问题。 

值得研究，希望大家关注！ 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 550 次)

发表日期:   2001-11-19 23:43

提一下！ 

后面关于文言文的讨论能跟在此后面——使话题的讨论更集中，有利于深化！ 

（我的一次尝试） 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  zhaming - zhaming (浏览次数: 549 次)

发表日期:   2001-11-19 23:59

太长了！ 

文言文的教法的突破口应该在教师本身。 

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查鸣 

从容生活，认真做人。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 547 次)

发表日期:   2001-11-20 00:05

在此帖之后，又有若干跟贴，一并复制在后—— 

作者: 张玉新 - zhangyuxin (浏览次数: 37 次) 

发表日期: 2001-11-19 09:46 

水落石出： 

昨天光顾听韩军的报告和陪他吃饭了，没有上网，现在马上就要上课了，晚上再谈。 

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作者: 刘海涛 - liu11457925 (浏览次数: 32 次) 

发表日期: 2001-11-19 10:39 

学生不喜欢，你让他怎么增加阅读量？文言文应先诗词，辅之以明清小说（宜小片段，不可整章），最后先秦。由浅入深，学习之道也。文言文中有故事，故事谁不爱听？（暂不论）。文言文中有韵味，韵味谁体会不到？我上课的时候学生不愿意读课文，我就给他们读一段，让他们学我的腔调，甚至学我的动作。效果很好，至少在读课文的时候就可以解决一些古今异义的问题，而且可以培养语感。学生看课文的时候也不会觉得“眼前一堆字，脑中灌糨糊”了。 

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作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 24 次) 

发表日期: 2001-11-19 12:45 

刘老师： 

就激发学生的兴趣而言，您提出了诸多方法：听故事、品韵味、拿腔调、做动作等等。这些经验和技术层面的东西（恕我不恭！）诚然重要（而且必要），但不足以解决文言文教学的根本问题。 

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作者: 刘海涛 - liu11457925 (浏览次数: 14 次) 

发表日期: 2001-11-19 16:28 

你想从文言文中教学生什么呢？培养一个怎么样怎么样的人吗？孔子教了半天，人家徒弟还是大贤人呢，结果也没几个能符合孔子要求的（孔子自己有什么要求他自己也不太清楚，参见法家论述）。…………………………………………………………………… 

我还是不明白您的意思……您说，学生为什么要对文言文有兴趣呢？文言文教学的根本问题又是什么呢？ 

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作者: 十林乡 - shixiangxuan (浏览次数: 12 次) 

发表日期: 2001-11-19 16:49 

提问：文言文本身有趣吗？有趣的是否只是一些小品文？ 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 446 次)

发表日期:   2001-11-20 23:15

注意：查鸣的帖子中提出“文言文的教法的突破口应该在教师本身”，这可能就是第四轮讨论的话题！ 

希望—— 

查鸣老师能进一步阐明观点！ 

其他老师来发表看法： 

1、在“弱语境”条件下学习文言文，老师的作用到底是什么？ 

2、“教法”的突破，老师本身应该怎样适应？ 

3、到底是“教法改变”，还是“变教法为学法”？ 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

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作者:  韩军 - hanjun (浏览次数: 444 次)

发表日期:   2001-11-20 23:34

爱民，如此总结归纳实在好，使无序成了有序。有利于深化讨论。 

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韩军

 

 

    

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作者:  老梅 - anshaomei (浏览次数: 402 次)

发表日期:   2001-11-21 15:13

我同意查明的观点，文言文教学的关键的确在教师。学生一看到文言文就发怵，先有了为难情绪。如果老师再照本宣科，或者照教参读一边，学生怎会有兴趣？怎样提高学生的兴趣？老师首先有较高的文言文素养，对一些精彩文章顺手拈来，运用的得心应手无形中对学生就是个促进，是个鼓舞，也会激发他们的学习兴趣。记得讲孟子的时候，学生有些疲倦，我干脆停下课文，介绍了孟子中的寓言故事。学生兴趣大增，自觉的去找有关的书来看。而且，文章是什么时代的并不重要，关键老师能不能把文章中的精华部分传达出来，让学生具体可感。 

展开余文

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  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  水落石出 - spring18 (浏览次数: 369 次)

发表日期:   2001-11-21 19:28

作者: 水落石出 - spring18 (浏览次数: 16 次) 

发表日期: 2001-11-21 13:20 

文言文不仅是一种语用方式，它还承载着泱泱中华五千年的文化，不可小觑！！ 

不学是不行的。 

弱化也是亵渎！ 

我们的语文教育有很多问题需要解决，其中培养的学生语言苍白，行文谈吐缺乏优雅的品味，恐怕与文言文教学量少、质次有关。 

这里讨论的是激发学生学习文言文的兴趣问题，但教师对文言文教学的定位很重要。如果只是因考而教，就文教文，繁琐经院，弄得学生望而生畏；加上学生不明其理，急功近利，定然转投流行文化的旗下，我们的国粹百年后怕是无人问津了！中国人的懦雅（如英国人的绅士风度）必然丧失殆尽！ 

还是要关注文言文的教学问题！！ 

作者: 刘海涛 - liu11457925 (浏览次数: 6 次) 

发表日期: 2001-11-21 15:14 

其实俺早就明白了您的意思，不过今天俺刚明白俺自己的意思。 

俺的意思是说，先让学生对老师讲的文言文课不厌烦，让学生对文言文课文能看懂。学生没有了畏惧感，自然以后可以培养出对文言文的兴趣。如果一开始就昏头昏脑的，怎么能指望他能喜欢上文言文呢？ 

学习得总有个过程，毕竟我们现在的文言文环境是很弱的。 

况且，五千年的文化不一定都得通过学习文言文课文来掌握。一篇白话文里也有这些知识，点出来就可以了，告诉他出处，告诉他书在什么地方，告诉他书里还有什么是课文中没有讲到的，让他自己去看。 

另外，中国人的儒雅表现在什么地方，俺不太清楚。且，俺不知道是不是古人都是儒雅的，更不知道儒雅是不是我们之所以是中国人的标志。 

还有，我知道孔老师一定很喜欢你，韩老师李老师墨老师公孙老师孙老师释老师晏老师……恐怕就不太喜欢你了。 

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在虚拟的海边，寻找真实的贝壳……

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  泥土 - nitu (浏览次数: 342 次)

发表日期:   2001-11-21 22:04

据我的经验，学生讨厌的是学文言文时的繁琐的语法分析，什么前置、后置、活用等等等等，有些东西我认为是没有多大价值的，甚至是“你不说我还明白”之类。读文言文重在意会，学生只要能够领会文意就行了。当然考试要相应改改才行。 

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  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  老梅 - anshaomei (浏览次数: 303 次)

发表日期:   2001-11-22 12:49

我反对烦琐哲学，一味的讲语法知识，将连贯的成一整体的文章搞的支离破碎；我也反对一味的搭花架子，对必要的文言词语，句法还是要讲的。否则，学生就不能准确的理解文章。关键是度。这就看出老师的本事了。高速质的老师可以恰倒好处。 

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  文言文教学问题的深入思考  回 复 

 

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 118 次)

发表日期:   2001-11-26 23:09

问题就在这里——什么叫“必要的语法知识”？这个界定在什么地方？ 

关于这个问题，我觉得说到底是对文言文教学应达到的目标的认识。关于这一点，我最近有一点想法，先用提纲的形式，放在下面，欢迎各位提出意见。 

★ 怎样算是掌握一种语言？ 

1、 积累了一定数量的语言材料——常用的词语、典型的成品等 

2、 掌握了运用语言进行交流的基本规则 

3、 养成了运用该语言进行交际的习惯 

4、 学会了美化该语言的基本技巧 

★ 掌握语言的语境分析 

1、 语境==文本环境（上下文）+社会环境（所处的社会能提供的交际使用条件）+社会文化背景 

“语境”是学习掌握一种语言的重要条件。 

“语境”+“使用”+“强度”==“掌握” 

2、 根据不同“力度”的语境条件，可以分为“强语境”“弱语境”和“零语境”。 

“强语境”==日常生活中语境三方面都存在，都发挥着作用==母语学习的环境，对语言学习影响很强 

“零语境”==日常生活中语境三方面都不存在，学习只是在教学环境中==外语的学习 

“弱语境”==上述语境三方面的某一方面有缺损，学习的进行界于上两者之间==文言文的学习 

3、 利用“语境”学习掌握语言的基本策略 

“聚焦法”——在动态的应用中进行 

“规范法”——通过系统的教学和模拟操练进行 

“熏陶法”——利用特设环境、强烈刺激进行 

4、 三种语境下学习的策略 

“强语境”===出发点：充分利用语境条件。基本策略：“聚焦法”“熏陶法” 

“零语境”===出发点：创设一定语境条件。基本策略：“规范法”“熏陶法” 

“弱语境”===出发点：补齐缺损语境条件。基本策略：“熏陶法”“聚焦法” 

★ 关于文言文阅读能力 

1、 文言文阅读能力的定位： 

用怎样的方式确定？ 

可以——外语、现代文、文言文之间比较 

可以——青少年语文能力的发展阶段 

2、 文言文阅读能力的层级结构： 

A感知层——积累一定数量的文言文本，不求甚解，潜移默化中受影响——熟读、背诵 

B理解层——掌握一定数量的文言规则，读通理解，迁移到未知的篇章——语译、讲解 

C修养层——熟读一定数量的文言作品，鉴赏比较，指出个中精妙大意——鉴赏、评论 

D专家层——研究一定数量的文言规律，著书立说，提出宏大完整体系——研究、考证 

这些想法还不成熟，不过，大致可以表达我的思路。 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的深入思考  回 复 

 

作者:   - (浏览次数: 83 次)

发表日期:   2001-11-27 23:08

aimin兄的思考很深入。 

补充几句： 

1、对中学生学文言文而言，“掌握语言”的阶梯可以降低，也就是说，要求可以在“文言文阅读能力的层级结构”的B、C层间。 

2、培养兴趣为先，形成语感是关键，未必要掌握语言规则。运用文言进行交际几无可能，更无必要，因为我们在现代社会。如果要深究，应该是在大学的专业学习中。 

3、较高的要求是“修养”。这不仅是学习语言本身的问题，还因为文言文承载着泱泱中华五千年的文化。从指导思想上讲，就是不能“唯工具主义”，要注重文化道统的传承意义——中华文化不能断脉。 

4、对于“弱语境”条件下的语言学习策略研究，很有价值。除“熏陶法”“聚焦法”外，还应有很多。希望能引出大家的讨论！ 

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  RE: 文言文教学问题的深入思考  回 复 

 

作者:  水落石出 - spring18 (浏览次数: 81 次)

发表日期:   2001-11-27 23:13

aimin兄的思考很深入。 

补充几句： 

1、对中学生学文言文而言，“掌握语言”的阶梯可以降低，也就是说，要求可以在“文言文阅读能力的层级结构”的B、C层间。 

2、培养兴趣为先，形成语感是关键，未必要掌握语言规则。运用文言进行交际几无可能，更无必要，因为我们在现代社会。如果要深究，应该是在大学的专业学习中。 

3、较高的要求是“修养”。这不仅是学习语言本身的问题，还因为文言文承载着泱泱中华五千年的文化。从指导思想上讲，就是不能“唯工具主义”，要注重文化道统的传承意义——中华文化不能断脉。 

4、对于“弱语境”条件下的语言学习策略研究，很有价值。除“熏陶法”“聚焦法”外，还应有很多。希望能引出大家的讨论！ 

更希望版主多进行这样的归纳，希望同仁们多进行这样的集中论争！ 

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在虚拟的海边，寻找真实的贝壳……

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的深入思考  回 复 

 

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 45 次)

发表日期:   2001-11-28 23:22

希望进一步提供意见 

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走自己的路，让别人去说。 

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

 

 

    

  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  fengsimo - fengsimo (浏览次数: 28 次)

发表日期:   2001-11-29 08:08

学习言文！我觉得，要精而不要博，毕竟现实生活已不在需要使用文言了！学的过多，背的过多，只能给学生带来负担！但不学也是绝对不行的，我们中国的文学文化的精髓，就在于我们有深奥的古代文学！所以，要精而勿博！ 

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  RE: 文言文教学问题的讨论汇集  回 复 

 

作者:  邢春 - spring17 (浏览次数: 14 次)

发表日期:   2001-11-29 12:38

对中学生学文言文而言，还是不提“掌握语言”好！ 

掌握现代汉语，掌握一门外语皆可，掌握文言文，行得通吗？ 

提“读懂文言文”，好不好？ 

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燃一支烟，泡一壶茶，在鼠与猫间游戏，不亦乐乎？