教学目标

1.提高学生解答古典诗歌人物鉴赏题的能力；

2.培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。

教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。

教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。

教学方法与思路

1.从高考古典诗歌鉴赏题中归纳人物鉴赏类题复习的重点；

2.掌握阅读和解题的具体方法；

3.实例训练，形成能力。

教学过程

一．导入

古诗鉴赏的两个阶段

诗歌鉴赏两个方面的内容

下面举例谈谈诗歌的鉴赏。首先看看诗歌中的人物形象的鉴赏。

二，主要从呈现人物形象的方式方法方面来鉴赏。

一种是通过人物自身的容貌、动作、神态、语言、心理等来表现，主要是直接描写。

【例一】

山中与幽人对酌

                      李白

两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。

请问诗中的“我”是怎样的的形象？请具体分析。

一种是完全借助景物、活动（事件）来表现人物，属于间接描写，运用衬托等表现手法。

【例二】

征人怨

           柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环

  三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

请问诗中是如何紧扣“怨”字来写的？

再以    《新开棋轩呈元珍表臣》  欧阳修          为例

             竹树日已滋，轩窗渐幽兴。

             人间与世远，鸟语知境静。

             春光霭欲布，山色寒尚映。

             独收万籁心，于此一枰竞。

   棋枰：音凭。指棋局或棋盘

本诗描绘了什么样的情景？请具体描述。（4分）

一种是通过诗中形象来指代所要表现的人物，即直接描绘的形象在诗内，而所要表现的形象在诗外，常常是一种代言体，用的是比喻、双关、代指、类比等手法。

【例三】

蝉

            虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。

      

             居高声自远，非是藉秋风。(借，凭借帮助)

注：垂绥（读音“随”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴

这是一首咏物诗，从_______等三个方面写出了蝉的特点。这首诗表面上是写蝉，其实是用了____的写法，表达含蓄，寓意深刻。为我们展现的是_____人物形象。

三，小结

诗歌鉴赏需要多方面的条件：其一、必要的诗歌知识，其二，合理的思维方法，既指思维步骤，其三，较强的审题能力，其四，必要的表述技巧。

四，练习巩固  

      

      寻陆鸿渐不遇 　　（唐）皎然 　

      移家虽带郭，野径入桑麻。 　　

      近种篱边菊，秋来未著花。 　

      扣门无犬吠，欲去问西家。 　　

      报道山中去，归时每日斜（xiá）。

这首诗刻画了陆鸿渐怎样的形象？是如何刻画的？

 

王丽丽