2014年浙江高考问题作文诊断（下）

文体不明、事例陈旧作文示例及诊断 

【病文展示】 

打开瓶颈之门，连通未来之路

　　人生的困难之门，不要怕，不要停，去打开它，连通你脚下的那一条路。——题记 

　　门与路，永远相连，门挡住了你的路，使你无处可去，使你原地徘徊，使你悲伤。其实，不用怕没有路，门后即是路，何不打开它，开始一条崭新的路呢？也许能够使你通向光明的未来！ 

　　第一次知道残疾的史铁生，我无法形容当时的感觉，只是觉得人看开了许多，因为史铁生失去双腿，只能用手推着轮椅的轮子行走，他克服生理上的困难，完成了文学上伟大的壮举，他用残疾之躯创造了奇迹，让所有人对他敬佩有加，毕竟无人能够做到像他这样坚强、刻苦、努力。 

　　史铁生的人生之门被关闭，他失去了双腿，但他并不信命，顽强地运用了他的双手打开了他的人生之门，连通了一条辉煌大路！ 

　　司马迁因为出于正义为李陵辩护，结果惹怒了汉武帝，汉武帝对他处以了宫刑。这是奇耻大辱，然而他依然保持着人生的信念，没有被人生的困难打倒在地，而是用自己的努力去敲开封闭他的大门，走上了成功的人生之路，写出了“史家之绝唱，无韵之离骚”。 

　　爱迪生在发明灯泡的过程中经历了一次又一次的失败，用了上千种材料才找到了适合的钨丝。面对这些令人垂头丧气的失败，他没有失去信念，用坚持撞开了阻隔他走向成功的大门，也迈上了成功的道路。 

　　有一位老人，本是国家企业的掌门人，把一家濒临倒闭的烟厂做成了当时亚洲最大的卷烟厂，但他却因当时的政治变动落马，含冤入狱，从当时的万人景仰变成阶下囚，妻子和女儿也跟着入狱改造。厄运再次袭来，他的女儿因受不了狱中的生活和羞辱，自杀于狱中，妻子也因顽疾离开了他。这位老人并没被击倒，一直乐观地生活。直到他出狱，他已七十多岁高龄，本想平平淡淡地度过余生，但他不知足，从别人那里借来资金，包了几千亩山地，种起了橘子。他借来资金开始实施时，已经年近八十。直到他成功，已有九十二岁，资产重新上亿。他的成功并不是没有理由。他和农民一起干活，一起创建辉煌，与他们患难与共。 

　　有媒体问王石心中的企业家是哪一位，王石沉吟了一会，说：“是褚时健！”这位老人就是褚时健，一生历经坎坷，命途多舛，仍然乐观地生活、工作。他也打开了门，选择了路。 

　　曾有人说，上帝关闭了你的门，就会给你开一扇窗。这句话给我们的不只是在困境中的动力与鼓励，还有人生的启迪。 

　　【病症剖析】 

　　这篇文章通过史铁生、司马迁、爱迪生和褚时健这些人物来论证自己的观点，即面对人生的困难之门，不要害怕，去打开它，将会走上一条崭新的道路。该文在写作中涉及了“门”和“路”两个关键词，没有“大学”，审题上归为二类卷。最终得分为41分，究其根源，问题主要出于所用事例上。 

　　本文最大的毛病就是事例陈旧。可以说文中出现的史铁生、司马迁和爱迪生都是被考生用到掉牙的老东西。每年的高考，司马迁总是要被考生一次次地“阉割”，史铁生都要将他的苦难一次次地展示，这是很恐怖的一件事情，再好的东西品尝多了也令人反胃。 

　　考生之所以总是喜欢用陈旧事例，是因为缺乏对社会的关注，缺乏必要的阅读。这些考生的眼光只是停留于课本，除此之外，概不挂念，因此一到作文时刻，脑子里出现的就是课本上的那几个人物，以致文章乏味至极。 

　　文章的第二个毛病就是事例运用不当。可以说褚时健的例子是新颖且有典型性的，完全可以很好地论证作者的观点，然而就是这么好的一个事例竟然被作者的啰唆给糟蹋掉了。细观文章，褚时健这个事例占了全文的三分之一有余，作者绘声绘色地描写了褚时健的人生经历，用了正面和侧面描写等手法，乍一看，还以为在看一篇记叙文。这是议论文的大忌。 

　　考生犯这个错误的原因在于不明白事例在议论文中的意义，将议论文文体与记叙文文体混淆，导致啰唆不简练。当然，这种毛病的形成也不排除部分考生因无话可写，而以擅长的叙述来凑数。议论文事例不同于记叙文事例，议论文采用事例的目的是为了更好地论证观点，叙例语言要精练概括，不宜拖泥带水，与论点无关的细节都应该舍弃，这样方能简洁有力地进行论证。 

　　【对症下药】 

　　针对这些弊病，考生要在观念上引起重视。 

　　首先，要多读多看多听，开拓眼界，丰富知识，并能对日常生活中的所见所闻和阅读所得进行思考，使之内化为自己的体验。古人说，“唯陈言之务去”“文章最忌随人后”。选用事例必须力求新颖，道他人之所未道；必须力求精警，启人智慧，发人深思。这需要平时有意识地去搜集一些偏“陌生化”的人文味材料。 

其次，在事例的运用上，要弄清楚议论文中的记叙与记叙文中的记叙的区别。议论文中的记叙要求具有概括性和针对性，议论文是为了“以理服人”，首先考虑的是说理的需要，所以议论中的记叙，常常写得相当概括，重在把能证明论点的部分叙述清楚，其他关系不大的部分则从略。如果从不同角度去分析，每一件事本身蕴含的意义往往不是单一的，因此，同一个事例可以产生多个角度的观点。而一篇议论文只能有一个论点，所以，我们在叙述事例时，就要有所侧重和取舍，要明确所叙事例中与论点联系最紧密的内容，从最能体现文章观点的方面去概述事例，删掉那些无关痛痒的要素，把相关内容简洁明了地概述出来，并灵活针对中心对事例进行强化与扩展。 

【病文展示】 

赴大学赋

　　是日，旦。吾与友携行漫步于岸。东方见白，长空黯淡。垂杨依依然不堪揽台，梨花落落然空除成雪。莺声亦老，尘香顿歇。穷鱼沉默，荣柯讷言。暖风乍来，恍惚诧惊，春末夏始，考之来矣，人亦何忍于轻别？ 

　　友幽幽而言曰：“若考毕，何途是趋？何门是依？”对曰：“不知，奉父母之命耳。”友曰：“无梦想乎？胡为乎不行汝道而尽奉汝父母之言哉？”吾默然，踱步于旁，叹曰：“吾之不知也。其之未来，吾何以知？如若之，始终依也。大学之门，实乃未知之途也，何以往趋？此，亦为始也。以已知赴不知，惧也。然君子不畏惧，而畏不知惧。父母已知，自为吾寻一佳处，吾若逆之，一为不孝，二为莽也。不知惧而往，则吾恐不智。”友曰：“然无勇也！”吾曰：“何以言勇？致行于道即可。谋一地而学耳，彼与彼而何异也？” 

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　　友趋身独往，歌曰：“式微①，式微。胡不归？”吾固止之，曰：“何以言‘式微’乎？观汝之所为，无非惧尔后考试赴大学之门，与畏不知何趋以赴大学耳！”友喟然长叹，曰：“路途艰难，不知大学之门何在，奈何？”对曰：“岂不闻《易》之《乾》曰‘天行健，君子以自强不息’乎？苏子曰：‘哀吾生之须臾，羡长江之无穷。’庄生曰：‘吾生也有涯，而知也无涯。’如是者，君应知也。莫论趋何大学，而应论以何心趋大学！”友忖之，曰：“愿闻之。”吾曰：“以上述贤者论，人也，渺也。天也，曷其有极？以敬畏心趋之也，以自强心趋之也。知天广而不妄，知己渺而不卑。正如君子修身之始，必先正心②。发③尚学心，发探索心，发创造心。心已发奚，则不惧未知。而今之世怪哉！马氏、药氏、李氏④辈出，居大学位，然心不正，乱德败道，混世妄人，纵才高八斗，于世无益也。大学也，人如恒沙⑤而趋也，或称焉，或否焉，相交而不相知，才德不称，其可怪也欤？无非未正心与正心之别也。有心而力争，无心则碌庸。或曰：‘命也！’不亦可笑哉？抬头低首，自知天机朦胧。然若素庸，天理难容！知之，何曰‘最难知天命’乎？” ⑥ 

　　友亦笑曰：“无非不知正心耳！可还‘怜心话冷清’乎？⑦” 

　　吾笑而相为应答：“勉之！” 

　　友正身曰：“诺。” 

　　相视而笑，携行乘车于此。今友于它场试，知其不再茫然不知所措，亦欣然遇此题，故为之记。 

　　注释： 

　　①式微：选自《诗经》。 

　　②正心：语出《大学》。 

　　③发：佛家用语，发心，发愿。 

　　④马氏、药氏、李氏：药家鑫等人。 

　　⑤恒沙：佛家用语，意为无量，不可数尽。 

　　⑥⑦最难知天命，怜心话冷清：作者曾作此诗，故友以此笑之。 

　　【病症剖析】 

　　这是一篇文言文作文，文章以自己和友人的对话写了到哪里上大学以及以怎样的心态上大学的问题，最后得出要去哪里并不重要，重要的是能否以“正心”对待大学这样的结论。该文考场得分为44分，即比基准分多2分。 

　　文言文作文历来吸引大家的眼球，自2001年江苏考生以古白话风写就《赤兔之死》而获满分以来，各省市每年都有学生效仿。那么对于文言文考场作文我们该如何评价呢？阅卷组的意见是“可以尝试，但并不鼓励，与现代汉语作文一视同仁”。 

　　一篇文章最重要的是内容，不管表现形式如何，先看是否切题，是否有与众不同的创新思维以及立意和章法怎样，如若在这些方面都达到了，方可视为一类卷。在此基础上，如果考生用文言文或者古文字写作，典故得当、措辞巧妙，阅卷老师出于惜才之心会适当地“锦上添花”。如有个别文法差错，考虑到古汉语并非如今日常交际语言，学生行文能大致准确已属不易，文字上的扣分不会太紧。但若原本就文不对题，还刻意卖弄文字、谬误百出，那只能是“雪上加霜”了。不鼓励写文言文作文的原因在于，现代白话文是当代的交际文字，学好它、掌握它，是中学语文的首要之义。同时，成功的古文写作，并非一朝一夕之功。在这个领域，只有多年积累，才能功底深厚、水到渠成。若想投机取巧，在久经沙场的阅卷老师面前，只会露怯露拙。 

　　根据以上标准去看，这篇文章在内容上虽然涉及“门”“路”和“大学”三个审题关键词，但是都没有深入分析，没有真正地切题。至于立意和章法，该文也平淡无奇。在语言表达上我们可以看出该生是有一定的文言文阅读量的，并且积累了不少文言句式，这是难能可贵的。然而，由于功底尚浅，再加上受现代白话文思维的影响，该文在语言上漏洞百出，导致文章有四不象嫌疑。如“吾之不知也。其之未来，吾何以知？如若之，始终依也”，这一句的后半句实在费解难通。 

　　【对症下药】 

对于该文而言，首先就是在内容上做到深入，将“门”“路”和“大学”三者之间的内在关系厘清，并进行深入的剖析。考场作文要时时点题，从题目，从开篇和结尾，从主体部分等方面着手，呈现审题关键词。其次，如果非得以文言进行写作，那么一定要在语言上达到文言文的要求，用古人的语言思维写作，词类活用、倒装句、省略句以及句子间的对仗等等都要下功夫，做到基本具备文言文的形式。 

【病文展示】

行走的生命

　　木心先生在《文学回忆录》中说：“我所见过的生命，都只是在行走，无所谓完成。”我们终身都在路上，从一扇门走向另一扇门，无论前方是宽阔的大路，还是交叉的小路，只有认真走好每一步，才无愧行走的生命。 

　　门是路的终点，当托尔斯泰从贵族之门踏入平民之门，揭示着庄园贵族生活之路的终结，当“十二月党人”从奢华之门走向囚犯之门，意味着贵族腐败之路的终结……他们毅然，从过去的门踏向未知的门，终结了一个时代的腐朽。 

　　门是路的起点，《肖申克的救赎》中，安迪用一把六英寸的小锤子凿开过监狱之门，踏向了自由之路；《阿甘正传》中，阿甘用毅力洞开了未来之门，踏上了追梦之旅；《让子弹飞》里张麻子用信念推开了鹅城的专制腐朽之门，迎来了短暂的平等之光。 

　　顾炎武面对着国家破灭的悲惨现实，不得不关上继续做学问的门，踏上了矢志反清之路；黄宗羲不再待在狭隘的书斋，他关上了那一扇朱红色大门，与那个安静的世界告别，走上了居无定所的遗民之路；八大山人也与雍容富丽的宫廷生活决裂，关上那荣华富贵的门，走向了颠沛流离的路。 

　　当我抚摸历史昔日的面皮，俯身如今斑斓的时代剧时，发现那脚步最为踏实、最为深的才是最能使未知之路花香满径的。 

　　王安石于一叶扁舟中三度改字，方成“春风又绿江南岸”之佳句；李贺积累断句，才得奇崛幽冷之才名；东坡之行云流水般写作，埋首研究，方成就一代文坛大师。只有用心探究、学习、钻研才能迎来辉煌的未来。 

　　过去的我曾以为凭借天赋，人便能走得顺畅。如今才发现，天赋这种东西如同青青园中葵，朝露待白，若没有学习、钻研这般活流去激活、滋养它，瞬间枯息，最后只能起于青萍之末，止于草莽之间。 

　　席慕容曾说：“生命是条奔流不息的河，而我们都是那个过河的人。” 河的左岸是已知的路，我们划着各自的桨，穿行于其中。让我将脚印深深地踏在右岸，用学习、探索、创造去使右岸之土丰沃，创造美好的未来！ 

　　惠特曼曾说：“啊，自我！啊，生命！因为你存在！因为你还可以奉献一段行走之路……”让我们认真地年轻吧！告别终点，以全新的脚踏实地的姿态去迎接起点，才会无愧不间断行走的生命，才会让人生熠熠生辉，留下属于自己的深深的脚印。 

　　【病症剖析】 

　　本文通过古今中外大量的事例，围绕“门”与“路”两个意象作文，在文首与文末以及题目上互相进行呼应，表达了“只有认真走好每一步，才无愧行走的生命”这样的主题。考场得分为47分。 

　　这篇文章乍一看思路清晰，文采飞扬，知识面渊博，木心、惠特曼等文化名人语录信手拈来，对列夫·托尔斯泰的事迹也非常熟稔，再加上对影视文学也广有高品位的涉猎，若不是在审题中遗漏了关键词“大学”，只在“门”与“路”上做文章，文章完全可以判为一类卷（即50分以上）。然而细读之下我们会发现在看似一团锦绣的表象下面，该文有着堆砌材料的致命弊病。 

展开余文

　　文章在共计9自然段的820字篇幅里用了安迪、阿甘、王安石、李贺和席慕容等13个人物，这些素材要么采用夹叙夹议的方式与主题进行契合，要么在展现以后用一两句话进行点评，顾炎武、黄宗羲和八大山人三个例子其实证明的都是同一个道理，又显得啰唆重复，堆砌感尤其浓。作者对这些非常优秀的素材并没有深入地剖析，而仅仅是以此为点缀，装饰出花团锦簇的虚假繁荣，形式大于内容，导致了华而不实的结果。 

　　追溯起来，这类堆砌素材的作文出现的病根，可能在于考生的炫才心理。受媒体刊物以及教师的误导，部分学生认为内容充实的文章就是材料充实的文章，并且错误地认为大量地展现偏“陌生化”的素材就是才华的体现，因此抱着多多益善的态度在文本里大量堆砌。 

　　堆砌素材的作文出现的另一原因，应归咎于作文素材类图书充斥在各地各校的高三教室中。那些素材类图书虽然分门别类，说哪类作文话题或主题可用怎样的素材，但此类图书“先天不足”，一般展现的都只是思维碎片。一些学生对那样的素材“食而不化”，虽然事先准备了很多，却难以在考场上根据“出乎意料”的作文题目来选材与构思，最终只能根据素材与题意的大致相似度，勉强套用。 

　　出现众多堆砌素材的作文，根本原因还在于，如今的高中生较少受到系统的作文训练，写作思维比较简单、粗疏，遇到需要写作议论文或确定写作议论文时，缺乏分析问题的能力，在捉襟见肘之下，只得搬用一些素材，大致凑足篇幅了事。 

　　【对症下药】 

　　针对堆砌材料的病根，考生在写作中首先要明了素材对于文章的意义。素材是为了证明自身的观点的，是为主旨服务的。在写作中主旨为帅，素材为卒，素材的存在是为了更好地阐明主旨，素材在精不在多。因此在素材的选择上应尽量合适地选择新颖、切题又富有人文气息的材料。 

　　对素材的驾驭要精准。素材的孤立呈现是难以精准地阐明文章的观点和主旨的，而应当抓住某个切合点进行深入分析和说理，使之与主旨相吻合，尽量避免一则又一则素材的简单叠加，并且要能够透过现象看本质，对素材进行挖掘剖析，用素材丰富文章主旨内涵，使之深刻起来。 

　　所以，考生应该摒弃“背几则素材放进作文里就能获得高分”的错误观念，多在思维角度、文体规范、个性感悟、生动表达上下功夫。只有这样，才能写出令阅卷老师眼前一亮、不吝打出高分的作文。  

冯振启