【摘要】针对“90后”学生的特点所采取的教育和管理方法：（一）转变观念，培养学生健康的心理素质和健全人格（二）转化思想观念，用“90后”的思维管理“90后”。

【正文】“90后”是20世纪90年代出生的一代中国公民, “90后”的学生以其“张扬”、“反叛”、“依赖”……的形象步入高中阶段，让我们这些“70后”的老师很快就感到经验的不足。这是一批完全有别于以往任何一代的学生，面对他们，作为一名“70后”的班主任该如何有效地引领他们走向健康发展的轨道，已成为迫在眉睫的问题。而要做到管理的有效性，就必须深入了解“90后”学生的行为、心理特点，剖析形成的原因，找准方向，有的放矢的调整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作得以顺利开展。

一、“90后”学生的特点：

网络上谈到了“90后”学生有很多的特点，归纳起来主要有这么些：

1．充满自信但较为脆弱；

2．富有理想但不能脚踏实地；

3．重视自我但时常受限制；

4．消费自主但习惯攀比；

5．渴望同伴友谊但矛盾较多；

6．喜欢学习但焦虑思想较重；

7．主动使用网络但容易失控；

8．亲子关系缓和但沟通不畅；

9．亲近老师但对老师要求偏高。

总之，“90后”学生优点很突出、缺点很明显

二、“90后”学生特点形成的原因：

“90后”的成长时期正是我国经济高速发展的时期。“90后”的孩子头脑中已全然没有了他们老师们思想中的条条框框，平等意识的追求，简单、绝对的服从在“90后”的意识中已然灭绝。现代信息技术，导致“90后”的“网生代”的诞生不可避免。大量信息铺天盖地涌来与“90后”的成长几乎同步，并在网络、影视、刊物等媒体的影响下，迅速灌输到“90后”学生的脑子里，并很快地被消化吸收。但是“90后”学生的认知水平又决定了他们并不可能具备“取其精华，去其糟粕”的理性吸纳境界。于是，追求时尚，爱慕虚荣，甚至以丑为美，以恶为善，混淆是非荣辱等问题接踵而至。在个性得以张扬的同时，集体责任的意识随之淡化。

“90后”的学生成长与家庭、学校教育不无关系。由于受国家计划生育政策的影响，“90后”不少是独生子女。“90后”的父母的工作节奏比以往任何时候都要快，他们的生活压力也比以往任何时候都要大，尤其是那些生在农村的父母大多打工去了，孩子留守，觉得不能亏待孩子，尽力满足孩子的各方面的需求，所以“90后”的学生从降临人世的那天开始，就享受着前代没有享受过的丰富的物质资源，但同时他们也经历着前代没有经历过的孤独的生活环境，天长日久就形成了骨子里难以抹去的自我思想。丰富的物质、封闭的精神等家庭条件再加上教育变革，使“90后”生下来就受到社会、家庭的密切关注。“90后”学生的父母由于自身的经历，都希望子女能生活得更好，能够延续自己未能实现的梦想。他们把最好的一切都给了孩子，对孩子充满了各种各样的期望。“90后”们不少早早地被送进了各种各样的特长班“陶冶”情操。上学后，各类补习又蜂拥而至。“90后”小小的年纪就担负着很大的生存压力，单纯、幼稚逐渐被世故、早熟取代。生活永远被家长、老师设计好，自己不用承受，畏难、散漫风气滋生；生活、学习目标遥远且不现实，功利之心滋长。到了青春期，人生观、世界观开始萌芽时，张扬、反叛、依赖便成了“90后”的主旋律。

三、针对“90后”学生的特点所采取的教育和管理方法

（一）转变观念，培养学生健康的心理素质和健全人格

1、放下架子，构建“师生互学”的新型关系。

班主任原有的“高位”意识、“强者”架势及“权威”面孔，在权威意识淡薄，平等思想渐浓的“90后”学生面前是经常要碰壁了。因此班主任应该在工作中构建新型的“师生互学”的关系。“师生互学”的关系的要点有两点：其一，即所谓“教学相长”的延伸，教育过程不仅是学生成长与发展的过程，同样也是教师成长与发展的过程。其二，即班主任应构建老师也向学生学习的理念。确立一种相互交换、地位平等、互依共进的新型师生关系。这样就能构建人格平等氛围、促进学生认知成长。做为班主任教师如果能够放下架子，把学生也当作学习对象，尊重学生，也必然能赢得学生真心的尊重。

2、关注学生内心世界，注意多种方式的交流。

①.家常式摆谈；②.问题探讨；③.辩论、辩驳；④.作文⑤.周记、日记；⑥.从语文课本上借题发挥。

3、从自我责任意识建立入手，培养学生对自我、对集体、对社会的责任意识。

“90后”的学生责任意识淡薄已是一个不争的事实，许多有着丰富管理经验的班主任都发现，小到一个卫生扫除，大到班级、学校的工作，只要无名无利，没有硬性规定，自愿出力者很少，甚至自己的学习也要等靠老师。等、靠思想严重显然是长期以来学校、家长包办代替的结果，其深层含义恰恰使学生在产生依赖情绪的同时丧失了自我责任意识，试想，一个对自己都缺乏责任感的人，怎能要求他对集体、对社会产生极强的责任意识？因此，班主任一定要把培养学生自我责任意识放在心中，点点滴滴落实到日常琐碎之中，强化学生责任感，以便促其健康成长。

（二）转化思想观念，用“90后”的思维管理“90后”

1.制定“民主”班规  

无规矩不成方圆。“90后”中学生的民主意识非常强烈，因此班规应该由全班同学来制订。班规分成三大块:学习、纪律、卫生。有奖有罚，条例分明。自己制定出来的规矩他们往往不好意思不服从。

2.实行“平民”班长制度 

为了体现民主原则，实行值日班长制度。值日班长按照学号轮流担当，其职责不仅包括在班级日志上记录每节课的上课状态、作业完成情况、纪律情况和一天的卫生情况，而且还要执行管理和督促的职责。轮流值日班长制体现了平等的原则，给每位学生做班级主人的机会，在做值日班长的过程中，每位学生都深深体会到管理的不易和乐趣，从而增长了每位同学的主人翁意识和集体主义精神。在轮流值日的过程中，班主任也能够发掘每名学生的长处，得以因材施教。

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3.成立学习小组

班级可按照成绩好差成立了6个学习小组，每组的组长由每次大考中组内考试成绩最好的学生担任。学习小组作为小集体学习单元，不仅可以组织多种学习竞赛活动，每周的定期班会课、黑板报都由学习小组轮流设计和组织。学习小组的设立给了热爱创造，喜欢新鲜的“90后”们一个展示才华的平台，组与组之间的竞争又给他们增加了学习的压力和动力。

4.合理利用网络平台

“90后”是一群“网生代”，他们的言谈用的是的网络用语，作业遇到困难请教网络，业余生活离不开网络。对待这么一群“网生代”，你不能强制他们不能上网，只能慢慢引导他们的上网习惯。建立班级QQ群，每次考试的成绩分析，有用的学习资料可以挂在共享中，还可以建立班级博客，让他们做博客的主人，在博客上发表文章、体会、议论、班级建议、自己的照片，这样不仅能使学生更加热爱班级，也能促进同学之间的互相理解。

当然，班级管理还有更多更具体的方法，我们的老师也有更多更好的方法，在这里我仅仅是抛砖引玉。总之，面对“90后”学生出现的种种问题，班主任一定要摆正认识态度，转变教育观念，关注学生心理，及时发现学生长处，把开发学生“自我尊重”心理资源，培养学生自我责任意识等重点问题的落实到日常化、常规化、精细化的地步，并且坚持不懈，才能有效促进“90后”学生的健康成长。

 

宋训杰