野百合也有春天

    在我们重点校里每年都有“慕名而来”或户口不符合学校要求却住在学校近旁的孩子在这里做“旁听生”，他们在这里没有学籍，不能以我们学校学生的身份参加中考和高考，成绩也不录入我们学校名下。由于这类学生不算入学校、班级的成绩，再加上老师们日常工作的繁琐繁重，所以老师们的工作重心往往放在学校有学籍的学生身上，而对于这些“旁听生”往往关注较少、任其自我发展。我们班的小拓就是这些“旁听生”中的一员。

刚接这个班时是八年级上学期。由于刚接手新的班级，事情很多，我对这个上课默默无言、下课独坐一旁、上操或就餐低头走路的孩子印象不是很深刻，直到后来总有老师向我反映他的字如何差、他的卷面如何乱、他的作业如何偷工减料、如何的屡教不改乃至月考时全科成绩下滑，我才意识到问题的严重性，我该和他谈谈了。

我首先翻看了一下他的九月月考成绩单:语文59数学45英语49 物理30,四门中考科目中没有一科及格。回顾他课上紧锁的眉头，书写时的费劲，以及课堂参与的不积极，放学值日也总是匆匆做完就跑，我心里画了一个大大的问号，与他谈谈的欲望更强了。

第一次叫他来办公室时，是在一次中午午休时间。他站在那里，局促不安地拽着校服的边角，视线低垂望着地面，脸红红的，仿佛犯了极大的错误。我心里莫名地一颤。这是一个怎样地没有自信心的孩子啊？我决定让谈话以轻松温和的气氛开始。

“小拓，咱们学校好吗？”

“嗯…”

“哪里好呢？”

他挠挠头，“老师…同学…都挺好的。”

“老师的课你都听得懂吗？”

他点点头，“大部分能听懂。”

他的紧张情绪有所缓和了。我决定进入主题。

我把提前从各课老师们那里拿来的他写的作业放到他面前，“那说说你的作业怎么回事吧。你的各科作业为什么总是不能全写完呢？”

“…上课听不懂，不会做。”他又紧张起来，愧疚不安地答道。

“不会的问题问老师了吗?”

“没有…”

“那么你的书写呢？”

“一直都写不好。”

“你认真写了吗？”

“…没有…”

我停顿了一下，他似乎想到了什么，“…我以后改…”

“以后看你表现吧！”我把语气稍稍加重。因为下午的课要开始了，我没再跟他细谈。

 谈话过后，我静下心来反思：他“学习的落后”源于上课的“不积极”、对作业的“不重视”，而上课的“不积极”、对作业的“不重视”源于他的“懒散”,而“懒散”源于他自我要求不高和老师们对他的不够关注,我决定先以我自己所任教的学科—英语为突破口，课上关注他的听课状态，有容易题就多给他机会，并及时表扬，树立他的学习信心。同时给他在班里安排了一项任务---每天早上为同学们在黑板右上方写下当日要上的课程，在为老师同学服务的同时培养他的责任心。做课间操时我让他站在第一排。慢慢地他有了变化：上课会的问题他积极举手，课间操他每次做得都很认真，卫生值日也认真了许多，有时还积极地帮助老师、同学做事情，也有了自己的朋友，脸上笑容也多了。看到他的变化我心里有暖流涌过，我差点遗失了一颗珍珠啊！

期中全校统测时他的成绩有了小的变化:语文60数学31英语60物理42, 虽然进步不是很大但我看到了他上进的力量。因此在期末前的新年颁奖时我毫不犹豫地把他列为“最佳努力拼搏”奖的获得者之一。

新年颁奖典礼上，他作为“最佳努力拼搏”奖的代表，站在讲台上，虽然脸上依然有拘谨的神色，但声音洪亮，信心满满地说着自己的获奖感言：“。。。”我听到台下有的学生在悄悄议论说：“小拓终于通过自己的努力得到这个奖了！”“是啊，真不容易！”“功夫没白费呀！” 到现在期末前模拟已做了两次，他两次英语成绩分别是67分、64分。我对于他在即将来临的期末考试很有信心。

阳光普照万物，才有了春色满园，即使野外的百合，也有盛开的权力。每个孩子都是祖国的花朵，“旁听生”也是我们大家庭的一员，他们的成长也承载着家庭的希望，我为意识到他们的重要而庆幸，虽迟却不晚。

 

刘凯