朱自清

教学时间：。。。。。。。

教学目标：

1、知识目标：品味语言，赏析散文的艺术手法

2、能力目标：通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文

3、情感态度价值观：引导学生读文入境，体味作品语言

教学重点：让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情

教学难点：学习作者运用语言的技巧

教学类型：新授课

教法选择：阅读法、讲授法、电教法

课时安排：。。。。

教学安排：

一、新课导入

1、作者介绍

2、背景介绍

二、新知识讲解

1、听课文朗读

（1）请同学们找出最能体现作者感情基调的一句话。

（2）同学们看看能不能用图示法表示课文的圆型结构

2、章节分析

3、问题分析

（1）作者怎样从多角度描摹荷塘美景

按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→屡屡荷香→叶花颤动→流水

体味作者匠心：抓静态与动态的结合，作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现

抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷田叶叶，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象

（2）本文的写作线索是什么

   《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。

（3）全文首句“这几天心里颇不宁静”。这是分量很重的一笔，起笔这样写的目的是什么？

   不加掩饰的情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静也游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）

（4）第三段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着......这是独处的妙处”）这一段，抛开了写景，句句都是内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？

抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态——烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的不幸里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含这对黑暗现实的不满吗？

从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第二段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎们能抒发所谓“独处”之情呢？

（5）解析第四段，作者是如何从多角度来描摹荷塘，表达意境的？

    先写满眼茂密的荷叶→次写多姿多彩的荷花→顺笔写缕缕的荷香→最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。是按观察的角度，由近及远，由上而下的空间顺序来写的

(1)抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”

(2)抓可见与可想的结合，写出散文的神韵

（6）对“我且受用这无边的荷香月色好了”这一句进行分析

（1）在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色，这句是对“去荷塘”文字的一个接续，第二段、第三段便浑然一体了

（2）这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态

4、学习通感手法

5、高考练习

三、总结

    先写满眼茂密的荷叶→次写多姿多彩的荷花→顺笔写缕缕的荷香→最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。是按观察的角度，由近及远，由上而下的空间顺序来写的

四、布置作业

背诵第三四五自然段

板书设计：

教学反思：

   《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。 

罗菁