后进生在班级中是一个特殊的群体，可以说他们头上压着三座“大山”：受同学的冷眼、嘲笑、孤立，受老师的忽视、责骂，受家长的打骂。然而作为十三四岁的少年，思想尚未定型，因此具有很大的可塑性。后进生就像是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点。

罗曼•罗兰说：生活中不是没有美，而是缺少发现。如果我们当教师的抱着这样的审美态度去看待后进生，那么我们会惊奇的发现，原来后进生是这般的优秀！通常情况下，后进生学习上不那么出色，但在其它方面，比如尊敬老师、热爱劳动、还有唱歌、绘画、小制作等方面却胜于那些所谓的优秀生。教师要以敏锐的眼光及时捕捉他们身上细微的优点和长处，并给予表扬、鼓励。后进生看到老师对自己充满了信心，他们也一定会扬起自信的风帆，大踏步的向前进。

写到这，我想到了以前的一个学生。当初一学生升初二时，为了激发学生的学习热情，会重新分班。当时我正要接收初二的新班级，拿到名单，便向初一的老班主任咨询情况，心里也好有个底。当看到这个男生的名字时，老班主任如临大敌，“这个学生你可要多注意点，他可是班上的‘头号人物’！”带着种种疑惑，我暗暗观察。果不其然，这个男生根本无视纪律的存在，老喜欢随便讲话，学习敷衍了事，作业交了就算，老师批评他的时候，不但一丝悔改也没有，甚至强词夺理。而且，这个学生在班上还有一定的影响力，不管成绩好的、差的，都跟他称兄道弟。确实让我头痛了一阵子。

偶然的一次办语文小报，我见识到了他惟妙惟肖的钢笔竹画、飘逸潇洒的字体（作业本上从来都是狂草）、美观大方的设计，我深深感到：原来这个学生身上还有如此优点。我何不把他的优点放大，引导他走向正确的道路呢？恰逢学校举办以“环保”为主题的黑板报，我把绘画和写字的任务交给了他。当时他的眼神我至今还记得很清晰：不可置信、惊诧、兴奋、激动，也许还有一丝感激。我又精心安排了两位能力强，做事认真的女生配合他一起完成任务。过了一个周末，重新走进教室，映入眼帘的是一幅绝对精致的黑板报。黑板上几不可见的擦痕，工整飘逸的字体，贴合主题的插图……这一切都向大家述说着：制作者花费了很大的心思、很多的时间。我不失时机地示意全班同学一起欣赏，并当场大大表扬了他。此时他的眼神充满了光亮。

经过这件事后，很明显，他对老师的抗拒心没有以前那么强了。犯错时老师的批评也听得进了。我乘胜追击，不经意间在他的作业本上写下鼓励性的评语，利用空余时间交流，慢慢地，我和他走得更近了，他开始努力克服自己的不足，并利用自己在班内的影响力，带头扭转班风学风。现在他已上高一，在放假时还记得来校看望老师。这样的教育，也许就是成功的吧。用放大镜去看后进生的优点，及时肯定、表扬后进生，满足其自尊及心理需要，帮助他们树立信心，可以为他们的转化创造契机。

希望后进生们抬起曾经低垂的头，从此不再自暴自弃；希望后进生们融入大集体中，从此不再自卑孤独；希望心中的日月冉冉升起，从此不再黯淡无光。这将是我矢志不移的目标！

 

雨滴·云朵