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教师随笔
阅读:575 2015-03-25
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教师随笔
九年级教师随笔
初中语文阅读技巧 教师随笔
(一)构建明确答现代文阅读的知识体系
1.首先要熟悉相关术语,题要点:
线索人物:、事物、景物、情感、时间、地点
内容:写人记事、写景抒情、阐明哲理
布局谋篇:主次、详略、铺垫、照应、起承转合
表达方式:记叙、说明、议论、描写、抒情
表现手法:
(1)抒情方式:直接抒情;间接抒情。( 因事抒情、寓情于景、借景抒情、情景交融)
(2)修辞手法:比喻,拟人,对比,对偶,借代,双关,夸张,反问,反语,引用等。
(3)表达技巧;象征、铺垫、用典、对比、衬托、想象、联想、粗笔勾勒、工笔描绘、浓墨渲染、设置悬念、欲扬先抑、 前后呼应、虚实结合、动静结合、点面结合、以小见大、 以动衬静、以乐写哀、画龙点睛、卒章显志、托物言志…
(4)描写方法:(对象)语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写。(角度)正面描写、侧面描写。
语言赏析术语:准确简练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄深刻
2.问“修辞手法”,要熟悉其常规作用:
比喻——化陌生为熟悉,化复杂深奥为浅显易懂,化平淡抽象为生动形象。
拟人——使无生命的事物生动活泼,增加语言的爱憎、褒贬等感情色彩。
借代——突出事物的本质特征,使语言更生动,感情更鲜明。
夸张——故意夸大或缩小事物形象,突出事物特征或人物品格,鲜明地表现好恶、爱憎、褒贬等思想感情,增强语言表现力。
引用——增加文采,丰富内涵;一以当十地证明观点,增强说服力。
反复——强调突出某种意思或情感。
排比——造成磅礴气势,使感情更充沛,更有感染力。
对比——使两种事物各自的 特点更加鲜明突出。
反问——使原来确定的意思表达得更加鲜明而不容质疑,更具论辩色彩和感情色彩。
如:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
这句话运用了什么修辞手法,有什么作用?
答:运用了引用、比喻、拟人的修辞手法。把春风比作“母亲的手”,再让它做出“抚摸”的动作,生动形象地表现了春风温暖、轻柔、亲切的特点,表现了对春风的喜爱之情。
答题模式:
手法+内容+作用(常规作用+语境作用)+情感
3.问“句段的作用”,要熟悉各类句段的常规作用:开篇点题,设置文眼,渲染气氛,奠定基调,交代起因;总领下文,埋下伏笔,设置悬念,为下文作铺垫;制造波澜,内容转换,逐层深入;承上启下,总结上文,总领下文,起承转合。卒章显志,点明中心,画龙点睛,深化主题,升华感情;照应前文,前后呼应;引人深思,言有尽而意无穷。总领本段,总结本段。
4.问“人称”,要熟悉不同人称的作用:
第一人称:亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情。
第二人称:拟人化,呼告抒情,强烈感人,便于对话,便于感情交流。
第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。
人称转换:从不同角度叙事抒情;产生特别的表达效果。
(二)熟悉课标要求及考点
1.整体感知文本内容,在把握文意的基础上概括全文主旨或部分段落的内容要点。
2.理清思路,把握结构,理解主要内容,体味和推敲重点词句在具体语言环境中的意义和作用。
3.了解各种表达方式、表现手法在文章及或具体的语言环境中的作用。
4.对文章的思想感情倾向,感人的情景和形象,能说出自己的体验并作出自己的评价;品味富有表现力的语言。
(三)具备现代文阅读的基本能力
1.具备区别词性、短语类型和划分句子成分的能力。
2.掌握答题方法和步骤:一回归原文,二看上下文, 三从结构内容考虑,四分条有序作答。
3.掌握各类题型及答题模式
1.概括类题目:概括文章的主要内容,就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
主要方法有:一:段意合并法。二:要素串连法。
要求:概括的内容既要有概括性,又要有具体性。
2.含义类题目:
词语含义:先解释本义,再解释它的深层义,包括比喻义、引申义、象征义等。
句子含义:理解句子含义,指的是既要说出句子的表层意思,又要说出句子的深层意思。可结合文章主旨,上下文语境,表达方式,修辞方法,感情色彩等。
题目含义:注意表层含义与深层含义,体会传达的思想感情与写作意图(主题)等
表层含义+深层含义+主旨意义
3.摘取类题目: 根据题干要求,从文中筛选信息要点就能解答,其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要词语进行组合。
4.情感类题目:要善于通过题目,叙事、描写角度,词语的褒贬等把握作者的思想情感。
答题模式:写出本义及情感色彩+写出文中的含义及情感色彩+指出表达作用及目的。
问题的主要形式有:这段描写表现了作者怎样的情感态度?从句中哪些词语可以看出来?划线句使用了什么修辞手法(或表现手法)?表现了作者怎样的情感态度?联系上下文,说说句中加点词该怎样理解?说出你对划线句的理解。
5.技法类题目 :(1)熟悉常规作用:开头句(段)、结尾句、过渡句、引用、对比、反复、一二三人称、插叙、倒叙、补叙、景物描写等 ;(2)掌握常用术语,如首尾呼应、承上启下、卒章显志、便于抒发感情、富有气势强化主旨等 ;(3)牢记答题模式:常规作用+语境作用(结合内容作答,即不能只答术语)
6.分析类题目: 这类题型常常是对阅读材料中的事与理、是与非作分析讲解,其关键在于读懂全文,把握文章的主旨,理清事理的内在联系,据因论果,或据果论因。
7.感悟类题目:这类题目多涉及文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等,多以主观题出现。答案具有主观性和开放性。 ⑴引导学生正确理解主观性和开放性:即“开放”是“有限制的开放”,一切“感受”“感悟”“启发”“体会”都应从文中来; ⑵训练学生明确答案构成即答题模式:材料意义+感受(观点)+体验(举例); ⑶强化学生注意答案顺序:先概括再观点后举例。
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(四)进行模拟训练和总结
有针对性地进行模拟训练。一方面,要精选成都中考真题和相应的模拟题,实战练习。另一方面要精选中考题类文,发现题点,设计考题,拟定答案,互答互评,或全班评讲,明晰考点题型方法模式,总结答题规律。
散文阅读题型:1.概括类题目 2.含义类题目 3.摘取类题目 4.情感类题目5.技法类题目 6.分析类题目 7.感悟类题目
五、语言运用:在语言实际运用中培养语言运用的能力
龙志琼
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