2001-12-03     王雷 

       

          这是两年前我听南京师范大学附中一位语文特级教师讲的话，他在说到下面这种现象时，不禁感慨万端—— 

          近几年毕业的师范生，走上教师岗位后，本指望他们年纪轻、有思想、有个性，能够为沉闷乏味的中学教育带来一点生机和活力，为气如游丝的素质教育注入新鲜的血液，谁知道，他们似乎不约而同、无师自通地一头扎进应试教育的怀抱中，正干得津津有味呢。这些还是有上进心的、希望干出成绩、争当“教坛新秀”的好青年，他们的加盟让“应试教育”更是威风凛凛，且后继有人，“前程似锦”。这种现象很有普遍性，这位特级教师一声叹息：应试教育的报应来了！ 

          是啊，这一批又一批“新生力量”自身正是应试教育的产物，他们对于“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”那一整套做法可谓烂熟于心，一旦成为教师，完全得心应手，运用自如，乃至变本加厉，愈演愈烈。他们认为这种做法正是对学生负责，因为当初他们就是这样被“负责”的。他们的思想中有多少新东西呢？没有。因为当初他们的老师不但没有给他们新东西，而且还堵住了他们接受新东西的通道。 

          当然不是所有年轻教师都这样，但我们确实感觉到一个可怕的恶性循环已经形成，这是推进素质教育的最大障碍。 

          我认为素质教育的实质是人的教育，而应试教育的实质是非人的教育，这是它们的根本区别，很多人并没有真正认识到这一点。诸如把两者调和起来的做法，虚应故事搞素质、扎扎实实抓应试的做法，认为搞素质教育还为时过早、条件尚不具备、不适合中国国情等想法，都是源于对这两种根本不同的教育思想的模糊认识。当前应试教育咄咄逼人的气势固然依仗于现实政治的强硬背景，但它的大行其道显然同时得力于大多数教师的默认、纵容和推波助澜。 

          “为稻粱谋”的现实功利诉求蒙住了人们的眼睛，但教师应该清醒一点，看得更远一点，因为教师的教育思想和教育行为影响着一代青少年的成长和幸福。家长可以短视，学校可以短视，国家可以短视，但教师不行，教师应该充分认识到应试教育的危害，本着对历史、对社会、对学生高度负责的精神，在可能的范围内，以不同的方式，尽最大的努力，营造一个民主平等的教学氛围，给予学生一个较为宽松自由的发展空间，培养学生健全的人格和良好的品性，特别是文科教师更要自觉地为学生的精神成长负责，不要再欺骗、蒙蔽和误导学生了。我们都有或将有孩子，我们的努力会多少改善一点目前的教育生态，哪怕就是为自己的孩子着想，也应该对当前的应试教育保持必要的距离和警惕。如果连教师都放弃了应有的批判立场，那么还能指望谁呢？ 

          在谈到《新语文读本》时，李海林先生说：“如果我能让学生接触到这么多美丽、高尚、纯洁、深厚与伟大，我即使在高考中丢它几分也心甘情愿，因为我相信我通过这套教材给学生的，肯定比高考给他们的更重要，更能受益终身。”（《教师之友》2001年第10期）如果我们的教师都有这样的胆识和才情，并且把它切实地体现到我们的教育行为中，素质教育其庶几乎！然而，现在的恶性竞争常常是为了三分五分而丢失了太多太多的东西，其可痛也欤！其可痛也欤！ 

          历史是有记忆的，应试教育的报应刚刚开始！