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阅读:1624 2015-04-02
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《孙权劝学》教案 (语文版八年级下册)
《孙权劝学》教案
湖北省天门市拖市一中国家课题研究组 张良西
【教学目标】
知识与能力:
1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2、通过共同探究及讲解,疏通文意,把握课文内容。
3、理解本文“开卷有益”的主旨。
过程与方法:
通过层次多变、灵活巧妙的多层朗读、朗读语气探讨、动画故事、自述故事、模拟采访等学生感兴趣的活动,来实现学生对文本的透彻理解。
情感、态度与价值观:
认识学习对健全人格的重要性,明确“开卷有益”的道理,激发学生的读书热情。
【教学重点】
1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气、语调。
2、理解人物对话的含义。
【教学难点】
联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理,并努力读书。
【课时安排】 1课时
【课前准备】
多媒体课件、朗读录音准备,学生完成课前预习。将学生分为六组,分组布置预习任务,准备上课时交流展示。第一组:作家、作品介绍,读准字音,读出节奏,收集勤学有成的例子。第二组:找出重要的词语句子解释,口述全文大意。第三四五组揣摩人物对话,读出人物的语气神态,解读文本内涵。第六组:模拟记者招待会。
【教学过程】
一、导入“劝学”:创设情境,引入新课
同学们:你们喜欢《三国演义》吗?(喜欢)那么在上课之前我们先来欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。(点击画面播放)一曲高歌,唱不尽三国英雄。三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员虎将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他曾不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。
二、读“劝学”篇:自读感知,整体把握
(一)简介作家作品:
学生介绍,PPT配合强化三个要点:司马光、《资治通鉴》、编年体通史。
(二)粗读课文,读准字音、停顿
1、PPT显示朗读要求:读准字音、读出节奏、读出感情。
2、多层朗读:听读课文、自读课文、点读课文、齐读课文。
(三)再读课文,疏通文意
1、学生借助课文注释七嘴八舌说自己最喜欢的句子的意思。
2、互相提问,落实重点词句。
3、教师提问,查漏补缺,强化重点。
参考问题:
1、通假字: “涂”通“途”,道路 “邪”通“耶”,表示疑问语气,相当于“吗”
2、一词多义:见: 见往事(了解 知道) 见事(认清 识别)
3、古今异义:孤: 古义:王侯的自称; 今义:孤单、孤儿
博士:古义:学官名; 今义:学位名
(四)观看动画《刮目相看》,重温故事
三、悟“劝学”理:精读品析,领悟主旨
(一)导入:孙权为什么劝吕蒙读书?孙权又是怎样劝吕蒙读书的?吕蒙读书后发生了怎样的变化?下面,我们就围绕这一组问题来展开探讨:
(二)说明:探讨的大致方法为:先分别从文中找出相关重点语句来回答某一问题,然后结合具体语境说说这一句应该怎么读,它表现了人物怎样的心情。(围绕导入的问题找出相关重点语句或者用自己的话回说,或以读带品,或以品促读,读品结合,达到对文本的深入理解。)
(三)探讨:
1、孙权为什么劝吕蒙读书?
重点语句:卿今当涂掌事,不可不学!(你如今执掌大权,管理政事,不可以不学习。)
读品:这一句应该读出什么语气?从中可以体会当时孙权对吕蒙什么样的情感?(读出了坚决严厉的语气。孙权是一国之君,吕蒙是他的爱将,他用这种坚决的语气要求吕蒙,既表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中可见关心、厚望。)
2、孙权又是怎样劝吕蒙读书的?
重点语句(1)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳!
读品:这两处应该用怎样的语气读?从中可以感受到孙权怎样的心情?这里是从哪几个方面来劝学的?(先请一个同学读,再请一个同学评析。这句的前半部分是个反问句。孙权作为君主劝将军吕蒙学习,吕蒙找借口不学,孙权不高兴了,于是用一个反问句来责备吕蒙。读这句的前部分要读出反问的语气,读出责备的意味,表现出孙权的不高兴。后半部分用了“但当……耳”即“只不过……罢了“这样的句子,语气比前半部分有所减轻,这句是说读书的目的并不要求太高,要吕蒙不要怕读书,带有鼓励期待吕蒙读书的意味。)教师小结(责备之后马上鼓励,可见孙权多么善劝,多么会做部下的思想工作。当然这不是与生俱来的,这也得益于读书。下一句就告诉了我们这一点。)
重点语句(2)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
读品:这句应该怎么读?应该读出一种什么语气?从中可以感受到孙权什么样的神态心情?(“卿言多务,孰若孤?”要读出反问的语气,语气又不能太重,要能表现出一种亲切的口吻。“孤常读书,自以为大有所益。”要读得恳切,注意“常”、“大有”要读得重些。这句要表现出孙权种庄重又语重心长的神态。)教师点拨:孙权以切身经验劝吕蒙读书。
3、吕蒙读书后发生了怎样的变化?
重点语句:(1)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
读品:这句应怎样读?读出人物的什么神情?(非常吃惊的神情,要体现出鲁肃以前瞧不起“吴下阿蒙”,现在非常佩服才略非凡的吕蒙将军的意味。)
重点语句:(2)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?”
读品:请学生先读该句,并说说应读出什么神情?(自豪的神情,调侃的语气。吕蒙为自己学有所成而高兴、自豪,对鲁肃以前说自己是“吴下阿蒙”有点小情绪,就用调侃的语气,说鲁肃要刮目相待,“大兄”不要见事太晚了!)
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(四)小结:
文中写鲁肃过寻阳,不仅赞叹吕蒙的才略,还拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结友而别,文中写鲁肃的这些言行有什么作用?(文中写鲁肃的言行说明吕蒙通过学习发生了很大的变化,由一介武夫变成了文武双全的将军,说明读书能健全人格,也证明了上文“常读书”“大有所益”。)
四、说“劝学”事:讲叙故事,类比深化
1、提出问题:历史上,勤奋学习,学有所成的例子很多,你能讲一个吗?
2、学生讲述:如,毛泽东冬天读书的时候,为了御寒,经常边吃生辣椒,边手拿书本读书;战国苏秦锥刺股;西汉孙敬头悬梁;西汉匡衡凿壁偷光;晋,孙康映雪;司马光警枕励志:司马光是个贪玩贪睡的孩子,为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑,在先生的谆谆教诲下,他决心改掉贪睡的坏毛病,为了早早起床,他睡觉前喝了满满一肚子水,结果早上没有被憋醒,却尿了床,于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕,早上一翻身,头滑落在床板上,自然惊醒,从此他天天早早地起床读书,坚持不懈,终于成为了一个学识渊博的,写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、教师小结:本文描写吕蒙在孙权的劝说下,“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进的故事,点明了学习对健全人格的作用,说明了“开卷有益”的道理。
五、访“劝学”人:模拟采访,拓展延伸
1、展示背景::东吴英雄答记者问(PPT展示模拟记者招待会背景)
2、有关说明:①先由第六小组的同学扮演名人并示范采访,然后其他组的同学向他们提出与本课内容相关的问题。②问题提示:如果你是记者,你准备向谁提什么问题?如果你是吴侯孙权、将军吕蒙、将军鲁肃,你要预先考虑记者可能会提出什么问题,你将如何回答。
3、模拟采访:
参考示例:
记者:吴侯,您好!请问:您觉得吕蒙将军通过学习有了惊人的变化,靠的是什么?
吴侯:我觉得最重要的是靠吕蒙将军自身的努力,当然也有我的功劳,如果不是我善劝,
他可能还是不学习,还是一介武夫呢!
记者:吕将军,刚开始,孙侯劝您读书学习,您以军中事务太多为借口推辞。后来主要是因
为什么原因使您开始读书学习的?
吕蒙:主要是因为孙侯以切身经验说服了我。他的“孤常读书,自以为大有所益”的话时常
提醒我坚持读书学习。
记者:鲁将军,您是吴国的名将,文韬舞略非常人所比。吕将军虽然也是吴国的名将,但他
只是一介武夫。后来您怎么与他结为朋友了呢?
鲁肃:正如吕将军所言:“士别三日,即更刮目相待”。因为吕将军通过学习发生了巨大的变化,他已由一介武夫变成了一名儒将。
4、课堂小结:这节课我们通过读“劝学”篇、悟“劝学”理、说“劝学”事、访“劝学”人,懂得了学习对健全人格的作用,明白了“开卷有益”的道理。
六、写“劝学”文:课外作业,总结收获
课外作业:写一篇“劝学”的作文,来激励人们读书。
七、励“劝学”志:老师赠言,巧留余音
结束语:同学们:读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。在此,我把冰心奶奶的“好读书,读好书,多读书”的名言赠给大家,希望同学们在知识的海洋里,扬帆远航,健康成长!
板书设计:
孙权劝学
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
开卷有益
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