我上初中的时候，写过一篇歌颂家乡新貌的作文，其中有几句赞美新建桥梁的四盏圆圆的桥灯：“那四盏明亮的桥灯，犹如四轮皎洁的明月，每到夜幕低垂时便悄悄升起，不管是桃花盛开的春天，炎热的夏季，枫叶红了的时候，还是雪花飞舞的寒冬……”

如今看来，这些句子都是地道的堆砌词藻，华而不实。难怪许多人要“悔其少作”！然而，我那位总是慈祥地微笑着的语文老师，却为它画了一个又一个“双圈”，并在评讲时大大表扬了一番，弄得我一“作”成名，连高年级的同学都知道有个“何永康”。

多少年后，我遇到这位恩师，言谈中提及这段往事。我说：“先生，您当年真是过奖了，我那些飘浮的、华丽的词句，如今想来委实脸红！”恩师道：“不然。初中生年纪尚小，词汇量不丰，当教师的必须鼓励他们放胆地汲取词汇、使用词汇，决不能用‘华而不实’来教训他们，制约他们。等他们长大了，自然会返璞归真的……”

多么精彩的教学辩证法！

桃李芳菲，灼灼其华，然后才有沉甸甸的果实。初中生刚由小学步入中学，心理上以为自己“长大”了，造句行文也想模仿前贤笔下生花，故对词汇有特别热烈的渴望和祈求。这时候，他们好奇，追星，喜欢色彩，热衷“拿来”，因此常常大词小用、词不达意、满纸斑斓，于是，有人指责他们“华而不实”，善意地要求他们“质朴无华”，归真返璞。细细想来，这些批评和指正均有些操之过急了。一张没有多少词汇的“白纸”，有什么“归”、“返”可言？只有词汇量大大丰富了，下笔行文狠狠地“华彩”过了，才谈得上回到“真”，回到“质”。

所以，我呼吁：初中的语文教师，要鼓励学生放胆地拥抱丰富多彩的词藻，懂了的可以运用，不太理解的也可以运用，不要担心别人说“华而不实”！

如何让学生“拥抱”？前文提及的我那位恩师，当年是这么启发我们的：

要背诵《古文观止》和《唐诗三百首》；

要熟读《语文》课本上的中外经典名篇；

要捕捉师长们言谈中形形色色的词汇；

只要自己觉得可心，漂亮，就“拿来”使用；

不懂的，不太理解的词汇，可以勤查词典，勤问老师……

苏东坡词云：“香褪红残青杏小。”这是一个生命过程。只有在春花烂漫、万紫千红之后，才会有青青的、充实的、不事张扬的果实。

当然，华彩中也有“真”。因为，每一片美丽的花瓣，都在为“秋实”积累着生命的精华……

 

南山