罗杰斯人本主义心理学理论阅读感悟

人本主义认为，情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用。这正如植物的生长需要水、肥、光、温、气一样，人的成长中情感、态度、价值观、人际交往环境等要素也都缺一不可。一个人的成长如同一棵树的成长，既要周围环境为它提供一定的物质条件，又要努力适应复杂多变，甚至险恶的生长环境，风雨的洗礼、病虫的侵扰、野草的羁绊、森林的长期遮掩与挤压可能都是一棵树成长为参天巨木的必要条件。人也要在成长中学会认识环境、适应环境、利用环境、改造环境。教师和家长也要重视环境和情感因素对学生教育的影响。要把学生当成一个整体的人来教育，不能只关注他的学习。语言是交际的工具，语文学习很大一部分是在交际中进行的，要帮学生树立强烈的交际意识、建立良好的交际关系。师生关系、生生关系、亲友家庭关系等都是学生的学习环境、学习资源。分层教学、异质分组、合作探究，就是利用学生们各自不同的教学资源，让他们相互切搓学习，优生做好榜样，加强了自我强化，也为别人实现了替代性强化。差生得到及时的帮助，也会渐渐增强成功的心理预期。重视了情感因素和环境因素，学生的学习就变得积极活泼了。

罗杰斯的非指导性教学法是以学生为中心的课堂教学法，教师担任促进者角色，其任务旨在促进学生的自我指导。我们的先学后教，因材施教等先进教育理念，和罗杰斯的学生为中心一样，都是人本主义的教学观。

在以学生为中心的课堂教学上，罗杰斯为教师提出的一般建议是： １、提出学生真正需要的问题；２、为学生提供可以选择的材料；３、教师和每个学生就学业目标订立契约４、鼓励学生思考；５、调整教师和学生的关系，因材施教。 这些建议对我们课堂教学和教科研都有启发意义。提出学生真正需要的问题就是抓住重难点和学生的学习兴趣、学习期待，使教学工作有的放矢。为学生提供可以选择的材料是一种开放式教学策略，实践证明是灵活高效的，语文阅读教学尤其适合借鉴此法。教师和每个学生就学业目标订立契约，意在帮助学生自我激励、自我教育，也有利于对学生个人和班集体的管理。重视创新思维的培养，重视人际关系的协调和因材施教等更是可贵的闪光点。读写能力的培养在本质上是思辨能力和创新能力的培养。协调人际关系和因材施教是自由化学习的重要手段。总之，罗杰斯的人本主义教育理论，为我的自由读写课题，提供了先进的理念和有效的措施，我要在实践中深入地学习和借鉴。

 

 

 

陈思