陆波

      “欲穷千里目，更上一层楼。”也许是小学语文教师对莘莘学子的鼓励，“到此已穷千里目，谁知才上一层楼。”理应是大学语文教师展现给莘莘学子的雄奇。

      可惜大学语文，一样的讲《荷塘月色》，一样的读《滕王阁序》，也许挖掘得更深，也许梳理得更细，一如嚼过的甘蔗，哪怕再用精密的仪器过滤成汁，是人怎么可能不厌之弃之吐之唾之？

      于是大学语文教师奇怪大学生为什么不把语文好好学习。

      面对大学生极其糟糕的语言表达能力，大学语文教师不禁愤怒至极：“高中语文怎么学的？”

      面对高中生惨不忍睹的语文考试成绩，高中语文教师倍感回天无力：“初中语文怎么教的？”

      初中语文教师理所当然地责怪小学语文教师：“你们到底在教什么？”

      翻翻学生们的书包，看看他们的课本，太多的白雪公主青蛙王子太阳公公蝴蝶姐姐，小学语文教师在教《邱少云》，初中语文教师在教《皇帝的新装》，高中语文教师在教《小狗包弟》------而且一色地为课本而课本，为教义（从教参中抄来的讲义）而教义。

      全然忘记了“课本只是模本，绝非模范；课文只是标本，绝非标兵”的常识！

      小学语文教师理应站得高看得远。

      学了太多的白雪公主青蛙王子，长大了才明白，这世上哪有什么白雪公主？风光的背后不是沧桑就是肮脏，碰到一个骑白马的以为他是王子，却谁知他是唐僧；发现一个吊翅膀的，以为他是天使，却谁知他是鸟人。

      谁说只有这种浅显的东西方才符合少儿认知心理？就像抗日神剧一样，你拿日本人当白痴，是因为你自己太弱智！

      邱少云在烈火中纹丝不动，用得着在一节课上琐碎分析二十分钟吗？

      赵州桥不但美观，而且坚固。用得着花三十分钟去启发学生领悟“不但-----而且”是表示递进关系的关联词语吗？

      琐碎分析，那是因为站得太低；无聊纠缠，那是因为看得不远！

      只有站得高，才能明白语文学习不是学“语”而是学“言”的道理；只有看得远，才能懂得语文学习“读”“写”的根蒂！

      不教这些浅显的东西，补教国学经典唐诗宋词！

      也许小学语文教师振振有词：考试就考这些东西。

      那就让学生在课外自学这些东西好了。

      颠儿倒之，倒而颠之，把颠倒了的一切重新颠倒过来！

      中学语文教师理应站得高看得远。

      语文成绩不是做出来的，是看出来的。

      最无用，就是讲课文；更无用，就是讲套卷。

      用语文味凝聚写作的正能量，让考高分成为阅读的副产品。

      中考高考，不就是阅读与写作两大块吗！你不知道大学的“心物同构论”？世界上一切优秀的文学作品，都是运用心物同构的原理创作出来的，如是按理逆推，我们就可以运用心物同构论来指导阅读；古诗文是很难呀，但古人行文也是有规律的，这规律叫“文言诸因互解律”！从来没听说过？呵呵，所以说，语文教师理应站得高看得远嘛！

      不明规律，做得一题只是一题；不找规律，学得一文只是一文。

      为什么大学教师往往瞧不起中小学教师？因为大多数中小学教师充其量只是一个照搬教参的教书匠！

      大学语文教师理应站得高看得远。

      见识了卡夫卡、村上春树、波奈尔、博尔赫斯，领教了意识流、后现代、超魔幻、无主题，才恍然大悟中国的四大古典名著原来是个伪命题。

      一直沾沾自喜于《陌上桑》里的侧面描写，“耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”，想象一下，多美呀；一直敝帚自珍于《登徒子好色赋》中对美女的描写“增之一分则太长，减之一分则太短”，看了外人写的《绝色美女》，才茅塞顿开，什么叫天才笔法，什么叫天马行空！

      一般讲来，中学语文教师都是大学中文系毕业的，那套文学史，他也对他的学生讲过其大致轮廓的。大学语文教师，你炒呀炒什么冷饭呢？

      大学语文教师站得高，就给学生讲高端语文；

      大学语文教师看得远，就给学生灌美味语言。

      学了高端语文，思想自然深化；染了美味语言，日常自会表达。

      我不反对应试教育，我也赞成素质教育。但我对素质教育的理解是，素质教育不是不要考试，而是不怕考试！

      如何才能让学生不怕考试？

      小学语文用初中语文教，初中语文用高中语文教，高中语文用大学语文教。

      换而言之，小学语文教师要有中学语文教师的视野，中学语文教师要有大学语文教师的境界。

      而大学语文教师，不可能只是一些从中学提拔上去的老师，理应是学贯中西的大师！