导语：一位优秀班主任在做经验报告时说了这么一句话：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任.

作为教师，我们经常会看到这样的情形：班主任在的时候，学生们如同“安静的羔羊”，听话，乖巧；班主任不在的时候，瞬间变成“乱飞的麻雀”，喧闹，嬉笑。这前后截然不同的两种情境，不得不让所有的老师深思：是班主任一统天下？还是该把权利还给学生？是谁剥夺了学生的自主管理能力？

由此我想到了班级自主管理。 

正文：班级自主管理概念：班级自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。

我个人的理解，觉得这个题目包含了两层意思，一层意思是从老师的角度来讲的，作为老师管理班级的一种模式来研究；另一层意思是从学生的角度来讲的，作为小学生，要提升自我意识，提高自我管理、自我教育能力。但不管怎样，自主并不意味着老师放手不管，完全由学生自己管理，而是老师引导之下，给了学生更多机会的这样一种管理模式。

我选择的学生自主管理模式，就是：用“家”的理念，培养学生的自主管理能力。

“家”是什么？《现代汉语辞海》解释道：“家”会意字。一曰家庭，人家；二指家庭的住所，住处；三借指部队或机关中某个成员工作的处所，等等。

自从有了班级授课制这种学习模式后，班级成了学生的又一个“家”。在设计班队课时，“家”的感觉突然冒了出来，我开始对集体这个“家”进行思考：如何让学生以自我管理的方式“管”好家，让“家”的文化陶冶学生，让“家”的凝聚力成为学生向上的动力？我以“我爱我家”为主线设计班队课，以此来谈谈“家”的文化，实践我管“家”的理念!同时，我尝试用“家”的理念，去培养学生自主管理班级的能力。接下来谈谈我的几点做法。

（一）管好“家”，选好“内当家”，明确我的岗位我负责。

建立一支“爱家、会持家”的班干部队伍，是班集体这个“家”兴旺的重要的组织保证。首先，“一家之主”的班主任转变观念。从“帮手”到“总管”，培养了以班长为首的一班人统揽和驾驭全局的能力。其次，大胆选拔、培养和使用，使班干部成为班级管理的行家里手，做到：自荐和考察结合----选好人；轮换与稳定结合---定好人；培养和使用结合---用好人；学生干部管理与全员参与结合----用全人。孩子们自己找出所有的岗位，然后自己选择岗位，明确岗位的职责，各负其责。“我服务，我快乐” ，每个孩子都是这个“家”的主人，“人人有事做，事事有人管”。同时，我们每个班都把各个岗位挂在墙壁上，天天提醒同学们完成自己的职责。

附一：（以28人为例）      班级工作，人人有职

                    我服务，我快乐

姓名 服 务 岗 位 卫生责任区 联系电话

宣传委员/美术课代表/青队队长 6号玻璃窗

橙队组长 5号玻璃窗

组织委/兼绿队队长 3号课桌地面

游击队长 后沟

文娱委员 后沟

护花使者 4号地面

体育委员/音乐课代表/黄队队长 后沟

语文课代表 2号地面

紫队组长 1号角落

青队组长 后沟

红队组长 讲台

学习委员/蓝队队长 3号角落

路队长 后沟

蓝队组长/图书管理员 后沟

副班长/红队队长 1号玻璃窗

图书管理员 后沟

卫生委员 2号玻璃窗

路队长 后沟

检查红领巾校牌 后沟

大队委员紫队队长 2号角落

联系办公室 后沟

正班长/橙队队长 3号玻璃窗

劳动委员/数学课代表 4号玻璃窗

推普委员 排球摆放

旗手 5号桌面地面

科学课代表/黄队组长 教师讲台地面

纪律委员 1号桌面地面

绿队组长 后沟

（二）管好“家”，“家规”是核心，“家人”共制各种管理制度。 

俗话说：“国有国法，家有家规”，没有规矩不成方圆，没有制度不成管理。由学生自己制定家规，就是学生日后行事的准则，也是班级自我管理的基础。学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，在制定过程中，孩子们不但知晓了家规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，还知道了自己该做什么，不该做什么。孩子们自己定“家”规，这是自我管理的基础。

每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。班级管理中，在要求学生遵守《小学生日常行为规范》等规章制度之外，还根据本班的实际情况，广泛听取学生的意见、要求和意愿，并加以讨论概括，制定出具有本班特色的《班级公约》，并在此基础上建立班级制度，另外，为了明确每位班干部的职责，还须制定出班干部职责。由于这些目标、制定经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。同时定期对目标制度进行修改，使各项制度深入人心。

附二：六（1）班目标、公约

远期目标：做一个合格的小学毕业生                     我们的生活公约

中期目标：争创县优秀班集体                          上课的时候积极参与

近期目标：九月份    学会感恩                        下课的时候积极玩耍

展开全文阅读

          十月份    学会合作                        主动帮助有需要的人

          十一月份   学会玩                         维护班级公物与环境       

          十二月份   学会学习                       注意安全、保护自己

（三）管好“家”，交给孩子管家的权利，设置“代理班主任”。

要提升孩子的自我管理，就得把管理权交给了孩子们。选两名孩子(按能力搭配)担任班主任，班主任“退居二线”，这就是代理班主任制。“代理班主任”由全体孩子轮流担任，承担“代理班主任”的义务，任期一周。班主任的日常工作大都交给“代理班主任”处理。班主任主要做好传达上级精神，辅助“代理班主任”工作。像卫生、纪律、班组日记、班会课、班报、作业展览、体育比赛等，均由“代理班主任”和班委会协商安排解决。代理班主任制度，让每一个学生都能有一种“我是这个家的主人”的心理体验，这种心理体验和换位思考经过多次的反复，就会培养出可贵的主人翁精神。

附三：    我是班级管理的当家人

   ——“代理班主任”职责

⑴、早上7:10、中午12：00提早到班，佩戴值日班长的标志，把值日班长的名字写在黑板上。

⑵、早读前督促检查值日小组搞好教室和包干区的卫生，摆放好清洁工具，整理桌椅，督促科代表收作业，对未交作业的同学责其限时完成。并记录各小组的出勤情况和读书情况。

⑶、每节课前站在讲台上提醒同学们做好上课学习用品的准备，整顿纪律，用安静、文明来迎接每一位走进教室上课的老师。记录不守纪律，大声喧哗以及上课迟到的同学姓名。

⑷、维护课间纪律、安全和卫生工作，及时发现并制止大声喧哗、在走廊上打闹、串班串楼层现象等不文明、危险的游戏和行为。管理好班级卫生，看到有垃圾及时清理，提醒值日生擦黑板，清讲台。

⑸、填写《我是集体的小主人》和《代理班主任工作日记》，评价当天每个小组的表现，包括：早读、卫生、广播体操、眼操、课间纪律、老师在课堂的评价分数、交作业的情况（督促）、好人好事、重大事件……

⑹、每天放学前面向全班总结本班一天的情况，表扬优秀小组，指出存在问题。并把《班级工作日志》转交给第二天的“代理班主任”。

⑺、“代理班主任”必须最后一个离校，督促值日生搞好卫生，关好电器和门窗。

⑻、“代理班主任”人人轮流担当，每周班会课对“代理班主任”进行评议，每周评选一名优秀“代理班主任”。

⑼、常务班长指导协助“代理班主任”顺利完成一天的工作。

（四）管好“家”， 合作小组是灵魂，监督评价是动力。

合作小组是班集体管理的灵魂，学生的课堂学习和班级管理基本上都以分小组进行。四人合作小组就是一个小团队，小组建设好，班级管理工作就有保障，因而班主任要把小组建设放在重要位置，一般小组成员为组内异质，优良中差学生各一个，男女搭配，优势互补；组与组之间同质，平衡竞争。然后根据需要拟定小组的组名、组徽、口号、目标、组规、分工，形成小组观念。

　　合作与竞争是我们班集体生存和发展的动力。因此我们在合作的基础上学会竞争。每个班可以在教室墙壁上设立各种含有激励机制的表格，这是监督评价孩子们的一面镜子。

比如，我设计了一个“满载而归”合作之家。把全班同学分成7组，每组都是一艘小帆船，合作组讨论给自己的帆船起一个响亮的名字，如：乘风破浪小队、飞鱼小队等，用张贴鱼虾等各种海鲜的方式对每组的学习、行为进行评价。平时的行为规范、课堂表现由老师、组员、组际对他们做出评价并给一定的热带鱼标志，每个月一次根据收获多少来评出先进船队，即合作之星。这项评价活动激发了学生主动参与学习的激情，更可贵的同学之间的合作意识增强了，本着同是一家人共同的目标一起努力。无论是课堂上还是是课后，我经常能看到“一家人”携手共进的积极场景，氛围非常浓郁。

七（1）班的教室墙壁的右侧设有“星光大道”表格。“星光大道”是孩子们喜欢的一档节目，孩子们以这个名字命名来激励自己激励小队踏上星光大道。这是一条七彩的大道，七种颜色分别代表7个小队，与班徽和谐统一。每小队4个队员，除个人的竞争外，小队成员的星数又是小队竞争的依据，“星光大道”体现了孩子们在纪律、卫生、路队、两操、作业态度、文明、规范等方面的表现。我们这个大胆的创意也引起了其他班级的效仿，七（2）班建立了“我的学习旅程”，七（3）班的“成长的足迹”，七（1）班“星星点灯”，它们既是孩子们精神寄托处又是监督者，成了教室内一道亮丽的风景线。

（五）管好“家”，实践活动为“家”的生命力续航。

在“家”的创建过程中，开展丰富多彩的实践活动，是培养孩子们自主管理班级的重要渠道。

1、十分钟晨会特色化。

以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周一上周评述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。

2、班队课自主化 

主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。每个学期的期始，班主任根据学校和少先队的工作计划先确定班队会主题，然后同学们自愿组合，自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

3、尝试实行学生自主评价

我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

在实践活动的开展中，我们尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。中高年级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。

（六）开通班级博客，建立精神“家”园

开通班级博客，这也是班级自主管理的一个体现，它作为班级数字化管理的新平台，记录班级发展过程中的点点滴滴，定格班级成长的精彩瞬间，在学生、家长、班主任、任课教师间架设了一座心灵沟通的金桥，我们通过班级博客将教育触角延伸到了学校之外，为孩子们提供了一个可持续发展的“家”。

实践证明：在探索和实践“家”的班级管理理念的过程中，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体业已形成。孩子们由衷地说：“管家、为家、有家的感觉真好。”

正是这套孩子们自己制定、自己实施、自己监督、自己评价的管理机制，让孩子们真正成为了“家”的主人，使这个“家”形成了有序的管理网络，从而提升了孩子们自主管理班级的能力。

尾声：“家”和万事兴

经过不到一年的“家”文化的建设，七(1)班通过了县优秀班集体的验收，班级量化总分全校第一，通过了县书香班级的验收；在阅读比赛中，获全县第一的好成绩；学校排球比赛荣获冠军，跳绳比赛荣获第二名，校运会进入了前二名；各科成绩名列全校第一；最难得的是我们班有60%的孩子提前进入了保送重点初中的名单 ，居全校榜首，前10名的孩子我班就有6个……

班级成立之初，没有一个孩子、没有一个家长、没有一个老师(包括我)会想到过七(1)会有如此美好的结局，这就是阳光的力量，这就是“家”的作用，这就是“爱”的奇迹。通过学生的自主管理，我们不仅收获了一个个看得到的成绩，更有他们这一学年的自信、努力和成长。这些，更将在他们以后的学习中，潜移默化地影响着他们，往更高、更远处努力！本学期，孩子们又开通了班级博客，他们说：毕业后我们还要回这个“家”……

 

范小燕