解放日报     2001-12-24     记者曹静 

 

　　何谓“下水”？这是中小学的一句行话，意思是语文老师在给学生布置作文题时，自己也写一篇同题作文。那么，如今的语文老师是否经常“下水”呢？日前记者作了小小的调查，询问了一些老师和学生，得到的答案是：“没有”或者“很少”。 

　　语文老师“下水”写作文，有没有必要？回答应该是肯定的。语文特级教师潘鸿新认为，教师要指导学生作文，只有自己“下水”写一写，才能感受命题是否恰当？是否有东西可写？自己写了后，指导学生时就会少一些不着边际的“理论”，多一些启发和参考。这对于培养学生的作文兴趣，激发它们的写作灵感，都有积极的推动作用。 

　　据说，某校有一位语文老师，布置学生写一篇说明文《我们的教室》，许多学生把握不了说明文的写法，结果写得很不理想。这位老师费尽口舌，说了一通写说明文的要旨，学生们还是一脸困惑。一位胆大的男生“将”了他一“军”：“你说的我们也懂，但就是写不好。你倒写一篇给我们看看。”这位老师被逼“下水”，也用两节课的时间写完了一篇，然后边朗读边讲解，学生们的思路豁然开朗，重写的作文质量有了明显提高，有几篇还被校刊选登。 

　　然而令人遗憾的是，如今许多中小学语文老师教作文还是“只说不练”，自己不“下水”。一些老师坦言：教了几年书，自己变得“眼高手低”了。批改学生作文，要求很高；真要自己“操刀”时，又怕写不好，被学生笑话，所以干脆不写。时间一长，写作水平难免退步。某教育刊物的编辑也说，一些语文教师的寄来的稿子，语句也不通顺，水平还不如一些优秀高中生。 

　　近日记者从市教委教研室了解到，为强化语文学科的教学水平。本市作出了有关规定，其中就有任教九年制学校1-5年级的语文老师，每学期写作量不少于1万字，6-9年级的语文老师不少于1.5万字。因此，中小学语文老师要克服惰性和畏难情绪，多多“下水”写作文；坦荡一点的，还不妨把自己的作文，与学生交流交流，鼓励他们“班门弄斧”，不仅能提高学生的积极性，还能促进师生间的感情融洽。