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严的误区


      郝东连

      教学中不能没有严,严师才能出高徒。可是在实际教学中,有许多人却对“严”理解不足。

      首先是把严和恫吓、威压划等号。

      有些教师认为学生服服贴贴、唯命是从就是严,于是他们每天板着一副面孔,不给学生一点笑脸。如学生不守纪律或完不成作业,不是以开除学籍威胁,就是交付上级或大会检查处理,有的甚至大声呵斥、体罚或变相体罚,使师生关系变成猫鼠关系。这样就抑制了学生的个性发展,不能使他们在轻松、愉快的环境中获得知识、健康成长。

      其次是把严和爱截然分开。

      教师对学生要严,但更要倾注一腔爱。教师对学生的爱不是出自个人的狭隘感情,他们的爱来源于对教育工作的责任感,来源于祖国的希望和人民的重托。只有这样的爱,教师才能对学生全面负责,不仅是眼前,更主要的是未来。有这种爱的力量的驱使,教师才能对学生真正的严,不使严只局限在让学生循规蹈距、按照教师设计的线路走,也不使严局限在让学生埋头于书山学海、片面追求分数上,而是根据他们的心理、生理特点,按照他们认识事物和接受事物的客观实际进行启发诱导,探索出一条能让学生技能、技巧全面发展的路子来。

      再次是对学生严,对自己不严。

      “严师”的含义不仅是对学生要严格要求,同时也包含教师对自身的严格要求。教育心理学认为身教甚于言教,严于律己,方能为人师表。教师的严于律己首先表现在自身素质的提高上。同时教师还应该有较高的业务水平,好学博闻,严格按教学规律进行教学。教师只有对己严,才能得到学生的信赖、尊敬,才能融洽师生关系,使教学质量逐步提高。

      
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