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上海石化工业学校  杨柳

重庆綦江县中山路小学学生刘某写过一篇作文，题目叫《彩虹桥要垮》。文中写道：

“桥上有的铁棒裂缝，我看见了好几条。我觉得太危险了，仿佛马上就会落下去，眼前像地震发生一样，我飞快地跑下了大桥┅┅”

作文尚未拿到老师那里去批阅，其母就毫不犹豫地将标题改掉并将上述文字删去，去郑重的告诉孩子：“彩虹桥是美丽綦城的标志之一，多用优美的词句去描绘它，不要说些不吉利的话。”此后不久，綦江县彩虹桥一垮惊天下。

綦江独饮了灾难的苦酒，责任人也受到了法律的严惩，彩虹桥也成了綦江人记忆中的一个噩梦。然而小学生刘某被“毙”掉的真实感受和成人们无数未知的被“吉利”蒙蔽的隐忧却迫使我思考作文教学中的问题：

必须把真实的表达作为教学原则来予以坚持。

部分中小学教师，为了寻求提高学生写作水平的“捷径”，煞费苦心地给学生编织了一套套的作文“定式”：“排比式”开头法，“三段式”结构法，“杨朔散文式”主题升华法┅┅并要求学生多背、多抄，而且这些方法在教学中往往立竿见影，事半功倍。从短期看“拨苗”确实“助长”了，但是却给学生个人、给社会留下了不小的问题，这种方式对培养学生健康的人格是极其不利的。

其一，是学生蒙蔽了自己，丧失了自己的思想与语言，丧失了自己真实的情感，为自己的成长、及至成人后的生活带来了阴影。由于这种“蒙蔽”是从少儿时代开始的，他完全处在一种被动的、不能自主的情况下，一旦定型后，他将无法具有自己的需要、情感、观点，成为一个机械的人，永远丧失了自己的语言，使个性泯灭于人的共性之中。

其二，诚实是人最基本也是最可贵的品质，然而为了功利的目的，它已被分数所覆盖。作文教学的目标是使学生的写作能力提以培养和提高，然而现在却以分数来量化这种能力。为了得到高分，编假故事、抄袭成了许多同学的“捷径”。既然在作文中为了得高分这样一个功利的目的可以说假话，那么在现实生活中为了更重要的目地就更没准则可言。功利性作为明显的价值取向，什么事情都做得出，这种情况更为可怕。

其三，误导虚伪的做法将极大地胆弱青少年在成长中的自我纠错能力，增加学校、家庭、社会帮助他纠错的难度。孩子如果从小学会迎合别人，不会依照自己的真实感情来说话，就会误导虚伪。人虚伪了，就缺面对真实的勇气，就什么缺点错误也不易改下了。

只有真实的表达才有健康的人格。认同了这一点，我们才会把“表达真实”作为教学原则来坚持。

怎样把“表达真实”作为教学原则来坚持呢？我是这样做的：

（一）不求篇幅求形式。这是对学生最初的要求。办要内容真实，格式正确，书写端正，都是满分。消除学生的恐惧心理，增强学生写作信心。一般来说，可以采取日记与作文结合的训练方式，这个阶段要延续半个月至一个月。

（二）内容“求真实”。引导学生写身边的真人真事，抒发自己的真情实感。这个阶段很重要，教师需作一些具体的引导。例如命题引导：

命题：《班上涌动“西装”潮》

《值日生为何不锁门》

引导：从日常生活中选取素材，以小见大，以点代面，纵深分析。

只要辅导得当，不家务事的表达应该是真实新颖而有个性，也会达到一定篇幅的。这样坚持2至4个月，学生观察生活、写自己熟悉生活的能力一定会有很大提高。

（三）准确、生动、形象地反映生活。在学生能得心应手地写生活以后，逐步提出“准确”、“生动”、“形象”的要求，循序渐进，一步一步指导达标。如“准确”要求学生炼句；“生动”要求学生讲究描写手法；“形象”要求学生使用修辞等。这个阶段一般要一个学期左右的时间。

 

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