在各级各类学校，一度被很多人看好的“赛课”，如今却遭到很多人的差评，一时之间，给人的感觉是是赛课，想说爱你正不容易。 有人做了一个调查：将近5000位参加问卷调查的老师中，有3900多人都认为赛课过于形式主义、功利主义。

有老师是这样说的：现实的赛课确实就是一种作秀，就是一个形式主义课堂。对于获奖，也有很多不公平的地方，还有就是评委大多都是基于个人看法发表评论，而非统一的评价。

还有人说：“参加赛课的教师和全力支持赛课的教师的学校，似乎心中装的不是真正的教育理想，而是某种功利诉求，我们进行的不少类似赛课的活动之所以热热闹闹地开展，其背后不就是教育教学功利动机在支撑么？”

     看看我们常见的赛课的组织吧：设若教育系统的某个主办单位，要开展一次赛课，下属各级就会闻风而动，一级一级的开展比赛，竞相拿出自己过硬的选手，先是乡镇赛，然后是县区赛，再是省市赛，再推荐到国家级的讲台上表演。挑选选手的单位是把选手得奖的等级作为自己的重要政绩加以展现的。某种意义上说，选手得奖与否同选手的关系往往还没有领导的政绩表现或者面子表现重要。当然获奖选手本身也会获得一些红利，比如职称评定，讲课比赛可是得分的大头，这根稻草是会压死很多人的。当然能够在国家级获奖的选手当然就是各级名师了。只可惜，如今我们的评出来的，赛出来的名师确实不少，可是能够称为大师级的教育家，在国内好像不是很多吧！赛课自然是轰轰烈烈，可是其收效可能就是一地鸡毛。

    75%的老师认为赛课从一定程度上给老师们施加了很大的身心压力，使他们无心进行常规的教学工作，影响了老师的正常教学，这也使得赛课脱离了原本的预期和要求。更有老师说：“赛课成就了一批名师，耽误了一批学生。”

    如上种种，优质课比赛作为展示老师形象的重要平台，体现教师专业素质、检验教师教学能力的重要手段，因为其操作过程的种种原因，受到人们质疑。如果不对它的操作过程进行变革，继续下去，恐怕是举步维艰。

    怎么样以创新的思维组织好优质课比赛呢？

    我认为主要有可以从这几个方面进行变革。

    首先，变表演课为原生态的课。现在的优质课比赛，大多是课下高人设计、讲课老师根据剧本反复操练，滚瓜烂熟之后上台表演，这就是人们所说的作秀课，这种课讲不如不讲，耽误时间不说，还给学生心目中留下很不好的印象。我们提倡优质比赛讲那种没有经过包装的原生态的课，真正能够展示教师的风采。我们期许的是那种临阵从容，能够很好的调控课堂气氛，积极激发学生学习热情和潜能的原生态的课出现。也许它不像反复演练的那种作秀课，能够带个人视觉的、听觉的等冲击，但是他能够给人许多启示。

     其次，变现场讲课为视频实录。很多时候，由于现场赛课给老师提供的机会很不均等，自然影响教师的积极性。我们在进行优质课比赛的时候，可以给出相关的主题，提倡学校或者教师提供自己的课堂实录，进行评比。这样可以变赛课又少数人参与变成众多人参与，大家在同一个平台上，展示自己的风采，何乐而不为？如今有一种网上“晒课”的办法是可以借鉴的。

     第三，参加评比的团队应该由专家团队向混合团队转变。传统的优质课比赛的结果的生杀大权常常是掌握在少数专家团队手中，实际上参加评判的应该是那种深入一线的教师和听课的学生。学生是学习的主体，对于教师的课堂教学优劣最有发言权的是他们。所以在评委团队中应该有学生的参与。

     第四、优质课比赛的出发点应该由功利型向业务研讨型转变。如今由于职称评定、评优评模的影响，赛课有时候关系到教师的个人利益。使赛课本身具有很强的功利色彩。这不利于教师的积极性提高，因为参与赛课，机会并不是完全均等的，没有赛课获奖的优秀老师还大有人在这就是明证。赛课的初衷应该是促进教师的专业发展，而不应该是给予教师名利的一条坦途。因此要端正赛课的目的。

     优质课比赛的核心是赛出真功夫，能体现出老师平时的真实能力，去除“虚伪”保留“竞争”，这样就可以让参赛者在准备的过程就是学习的过程提高的过程，比赛的过程就是检阅的过程和交流的过程。这样的赛课导更为公平公正，比较符合教学实际，才会促进教学和促进教师队伍的健康发展，才会受到广大教师的欢迎和积极参与。

    如是，赛课，想说爱你也容易！

 

陶建军