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阅读:1155  2015-08-14
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《散步》教学实录
林安福

师:同学们,你们平时和爸爸妈妈、爷爷奶奶散过步没有?散过步的举手。

生:(举手)

师:哦!还不少!掌声鼓励。

生:鼓掌。

师:有没有没散过步的吗?没散过步的举手。

生:(举手)。

师:唔!没散过步的同学今后多和你们爸爸妈妈、爷爷奶奶一起散散步,好吗?掌声鼓励。

生:举手。鼓掌。

师:散步是件很平常的事,但关键是你在这平凡的小事中,有什么观察、收获、感悟?今天我们要学习作家莫怀戚的《散步》,相信会给你很多启示。下面请同学们默看一遍课文,在默读中,将生字、生词、不理解的句子用符号标记出来。

生:默读课文,老师巡回检查。

师:下面我们开始学习课文。请看第一句交代了什么?

生:地点、人物、事件。

师:对!事件是散步,地点在田野,人有几个?

生:四个。

师:四口之家,几代人?

生:三代人。

师:对!老、中、少。我在家庭处于什么位置、地位?

生:领头羊。火车头。

师:比喻形象。

生1:主心骨。

生2:中心人物。

师:对!还有不有其它说法?

生:顶梁柱。

师:好!下面写散步的原因是……

生:母亲生病、老了。

师:同学们有哪些词语来说明“老”?

生:老眼昏花。

生:步履蹒跚。

师:这是从某一处形象老人。

生:老态龙钟。

生:年老体弱。

师:垂垂老矣的母亲大病初愈,更应该多散散步,活动活动筋骨,呼吸呼吸新鲜空气,观看观看美丽景色,愉悦愉悦心情。这体现了儿子对母亲的一片……

生:关爱!

师:母亲能够“熬”过来是多么不容易。作者为什么用“熬”而不用“活”、“挺”过来。

生:未生病也可以说“活”,从“死”到“生”也可以说“活”。

生:“挺”带有与病与死抗争过来的意思。

师:对!“熬”比“活”、“挺”更精确,可说病得不轻,生病反反复复,从痛苦中挣脱而出,母亲与死神赛跑,与疾病抗争。

母亲同意一家外出散步,有同学对“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样,这句话下面加了符号,表示还有疑问不清楚,是吗?

生:点头。

师:请发表下你的看法。

生:我觉得这是表示母亲很理解儿子对自己的关爱。

生:我觉得这两个听话,显出母子感情深厚。

师:还有吗?

生:证明儿子以前是个乖孩子,现在很孝顺。

师:大家都说得不错,我看有不有这样几层意思。一呢,“小时候听她的话”,缅怀母亲对自己的抚养和教育;二呢,“她现在听我的话”,对于已经成长成熟的儿子,母亲很放心、很信赖、依托;三呢,“……一样”,母子关系上是互敬互爱、和谐亲密的。下面写什么?

生齐:写景色。

师:具体些!

生:春天的景色。

师:还可不可以把时令具体些,写初春的景色。好!请大家把这段写初春景色的齐读一遍。

生:齐读。

师:这段文字给你什么感觉?

生:春回大地,万象更新。

师:还有呢?

生:春意盎然,生机勃勃。

师:对!是不是还可以加一个很关键的词?生命复苏。

生:行!

师:由自然界的万象更新、生机勃勃、生命复苏自然联想到人、人类社会,所以作者写道:“这一切使人想着一样东西——生命。”同学们,生命可不可贵?

生齐:可贵!

师:值不值得珍惜、关爱?

生齐:值得!

师:同学们还学过哪篇写“春”的文章?

生:朱自清的《春》。

师:大家记得《春》最后三段吗?

生:记得。

师:请大家一齐背下行吗?

生:齐背。

师:本文和朱自清《春》的景色描绘同样给人带来的是?

生:赏心悦目。

生:无比开心。

师:有三个字最能概括,那就是“美、新、力”。下面接着写散步中聪明的小孙孙的奇趣发现,发现什么?

生:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

师:从散步顺序上看是如此,从时空看呢?几代人?

生:三代人。

师:老、中、少。这儿是不是反映了三代人生生不息的关系,揭示出一家三代生命的延续。再接着写散步中出现的什么?

生:分歧。

师:在如何处理老、少的分歧,分歧出现,决定权在我,这又昭显了我在一家突出的位置,责任重大。接着作者有什么深沉地感喟?

生:“我的母亲老了,他早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还好,他还习惯听从她高大的父亲,妻子呢……”

师:从一家关系看,这一家人怎么样?

生:和谐相处。

生:相互理解。

生:相互包容。

师:大家还发现了什么?请再默读一遍,有什么特别含意深、需要咀嚼的词语?

生:习惯。

师:还有呢?

生:高大。

师:对!还有呢?

生:强壮。

师:对!高大、强壮,人届壮年的我,一个家庭的主心骨,职责重不重大?大事小事是不是需要他来担当?

生:点头。

师:母亲对下一代的关爱又一次体现在走小路的抉择。作者又写了一段迥异于前的景色,这别开生面的景色,是对幼小孙孙好奇的审美的满足。这样,文章由踏春——分歧而进入最后一个层次,感悟,卒章显志,画龙点睛,奏出了全文的最强音。请同学齐读最后一段,思索整个世界所指内容。

生:全班齐读最末段。

师:“我”上有老,下有小,承上启下,责任在肩,需要关爱呵护,行动是最好的说明,“我”和“妻子”“蹲下”“背”,而且是“慢慢地、稳稳地,走得很仔细……”为什么作者刹时感悟到自己和妻子背上的是整个世界?

生:一老一小,指老一代、新一代。

生:这是比喻说法,世界重,世界大。

师:对!再明确一点说,肩上担子重,身上责任大,尤如整个世界,大家随我来画一个简图,就更加明白这句话的含义。

 

师:下面给同学们一个作业题,小结文中父亲是怎样一个人?小结好后,同学们可以互相交流,看谁概述得全面,准确。明天在课堂上作交流发言。好!下课。

 

林安福

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