13、中秋咏月诗词三首

教学目标：

1、反复诵读三首诗词，体味各首诗词的主要内涵和诗词所表达的感情。

2、熟读成诵并理解出诗词所表达的不同的思想和艺术风格。

3、领会富有表现力的语言，学习情景交融，想象丰富的写法。

教学重点：

    体味诗中所表达的思念之情。

教学难点：

学习欣赏咏月诗词的方法。

课时安排：

两课时

（第一课时前两首诗，第二课时第三首诗加反馈练习）

教学过程

一、导入新课

    中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？

（保家卫国的边防战士、救死扶伤的白衣天使、刻苦求学的莘莘学子、浪迹天涯的海外游子。）

由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。

二、学习《十五夜望月》

1、介绍作者：王建 (约767-约830)，字仲初，唐代诗人，曾任陕州司马，有《王司马集》。

出身寒微，一生困顿，晚景尤为凄凉。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到边塞，晚年退居今陕西西安市。与张籍齐名，世称“张王乐府”。

2、注音与字词：

栖（qī）：鸟停在树上。      十五夜：中秋的晚上。      地白：指月光满地。

3、齐读诗歌，思考问题。

（1）“地白”在文中是何意？由此你想到了谁的一句诗？

答：指月光满地。《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。”

（2）“秋思”一词具体含义指什么？

答：请看课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

（3）“不知秋思落谁家”中的“落”一词能换成“在”吗？谈谈你的理解。

答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。而“在”字，就显得平淡寡味了。

4、再读诗歌，思考诗人是通过什么方法表现他的秋思的？

答：诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说“不知秋思落谁家？”把诗人对月怀远的情思表现的蕴藉深沉。

三、学习《水调歌头》

1、介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派词人。与苏洵、苏辙，并称“三苏”。

曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。写作此词时，他正在山东密州，政治上不得意，与弟弟苏辙也有七年没有见面。

2、注音与字词：

把酒：端起酒杯。把：持，握。                                 宫阙（ què）：宫殿。

不胜(shèng)：承受不了。                                       绮户： (qǐ)

婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。             琼（qióng）楼玉宇 

3、朗读诗歌，思考问题。

反复朗读，体会诗歌美妙的意境。把握文意，品味作者真挚的情感。

（1）明确诗歌中的实景和虚景，明确联想和想象的区别。文中哪些地方用到了联想和想象？

联想：由一事物想到另一事物的过程。

想像：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。

（2）“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间?

答：月下起舞，清影随人，直令词人陶醉。这境遇没有月宫的高寒，却有人间的温暖。此时作者的思想由天上的幻境回到了人间现实，表现了对人间生活的赞美和热爱。

（3）作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？

答：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

（4）苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？

答：起舞弄清影，何似在人间。但愿人长久，千里共婵娟。

4、总结此诗有关内容和主题。

A、小序：交代写作时间和写作缘由。

B、上阕：饮酒问月-------追求美好生活。

C、下阕：望月怀人-------探求人生哲理，情景交融。

D、主题：表达词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

5、对着画面，尝试背诵《水调歌头》。

四、学习《我的思念是圆的》

1、介绍作者：艾青（1910——1996），现代诗人，原名蒋海澄。浙江省金华人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。

2、自由朗读诗歌，思考此诗的结构特点和诗中表达的作者的思想感情。

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆

第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

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3、齐读诗歌，思考以下问题。

（1）诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？

答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人应该由不圆而圆。

（2）“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？

答：渴望祖国统一、亲朋团聚之情。

（3）你认为“我的思念是圆的”这首诗写得好吗？谈谈你的理解。

答：1.把无形的思念说成是有形的，生动形象化，蕴含着丰富的内容。

2.作者由圆联想到西瓜、苹果，更进一步理解为团聚的欢乐和骨肉分割的痛苦。

3.是人的责任感集中表现了对祖国命运的关怀，对人民幸福的期盼。使人渴望祖国统一、亲人团聚之情。

4.运用反问的句式，表达了对天涯海角的亲友强烈的思念之情以及些许酸楚。

五、拓展延伸

1、自古以来，月亮总被文人墨客当成吟诵的对象，同学们知道有关月亮的别称么？

答：玉兔(著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙--辛弃疾) 

冰轮(玉钩定谁挂，冰轮了无辙--陆游) 

玉轮(玉轮轧露湿团光，鸾相逢桂香陌--李贺) 

桂魄(桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧--苏轼) 

蟾蜍(闽国扬帆去，蟾蜍亏复团--贾岛) 

顾兔(阳乌未出谷，顾兔半藏身--李白)

……

2、有关吟诵月亮的诗词歌赋太多太多，可为什么文人们总如此青睐月亮呢？他们想借此表达什么感情呢？

答：以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感

    在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思念。在众多的咏月古诗词中，这一类是最多的。 

六、欣赏体味

播放《春江花月夜》诗朗诵，给出画面，感受意境美。

七、布置作业

1、背诵《十五夜望月》和《水调歌头》。

2、完成《导学手册》第十三课。

后记：

    前两首古诗要求学生背诵，但老师如在课堂上领着背诵，学生背诵的积极性和效果则会更好。

 

周志贤