江苏省沭阳国际学校  张晓军

教育追求的最高境界是公正与公平。由此，我国的教育开始由传统的应试教育向高质量的素质教育转变。素质教育是在全面提高国民素质的轨道上，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动地发展的基础教育。

从定义中不难看出，素质教育的要求是面向全体学生，就决定了平等是素质教育的基本价值取向，它要求班主任应平等对待每位同学，决不能戴“变色镜”。但是在实际的教学与管理中，有些班主任偏爱优秀生，选择班干部、回答问题、参加比赛及荣誉等各种机会全给了优秀生，而那些所谓的“差生”、“后进生”根本无缘沾边。这助长了部分优秀生骄傲的情绪，挫伤了其他同学学习的积极性，不利于班级整体素质的提高，也违背了素质教育的基本价值取向。往往以学习成绩好坏论英雄，一好百好，总认为听话的学生就是好学生，头脑中形成一个固定的模式，单一的评价标准，对一些倔强的学生存有偏见，好象是与自己对着干。对待差生、后进生往往是一种无可奈何的心理，甚至听之任之，认为是负担，拖了班级的后腿；而对优生的缺点则轻描淡写，睁一只眼闭一只眼，网开一面。这些都不利于班级工作的正常开展；不利于学生道德品质的培养；不利于发挥学生的创造性；不利于培养团结向上、勤奋求实的学习风气。

    某重点中学一优秀生，在班主任心目中是一个品学兼优的好学生，可在宿舍里却是个扫帚倒了也不扶，对集体漠不关心的人，“一屋不扫，何以扫天下？”很多家长也诉说“孩子在校‘学雷锋’，在家里当少爷”的实情，这种内外有别的做法是否应值得我们深思呢?

    “人无究人，金无足赤。”每一个学生都有自己的长处与短处。我们认为的“差生”、  “后进生”，大多是看他们的学习成绩，他们的成绩虽然差些，但不一定各方面都差。差生、后进生同样是有血有肉有感情的人，在他们身上，同样也有闪光点。我班学生韩胤，学习不太理想，个子大，平常较调皮，在同学当中既没有威信，也没有管理班级的才能。在平常的活动中，我却发现他有爱劳动的优点。因此，我让他当劳动委员，他带头劳动，在同学当中慢慢地树立了威信，带领大家齐心协力做好卫生工作，为班级多次获得流动红旗立下了汗马功劳。随着时间的推移，他的成绩也在上升。由此看来，对这些差生和后进生，班主任应该用平等的眼光去看待他们，与普通同学一样，给他们以机会，让他们有一个发挥自己、展现自己的时间与空间。著名的物理学家阿基米德曾说过：  “如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。”作为班主任，如果也能给差生和后进生平等这样的“一个支点”，他们也照样能够“撬起整个地球”。

    所以，班主任管理、看待学生要把眼光放水平，不可只看优点，更不能只记缺点。凭主观印象和道听途说看待评价学生定会越搞越糊涂，越评越乱套，也使学生不能得到全面的发展，不利于素质教育的全面开展。要公平对待学生，公正评价每位学生，一视同仁。不凭个人好恶处理事情，不依成绩优劣定远近，不以智商高低定“眼珠”、“眼眶”。事实上，学生既没有绝顶的“好”，也没有极端的“差”。  “好”与“差”是相对而言的，并且是可以相互转化的。优秀生不注重自身提高就会掉队，差生与后进生不懈努力照样会变成优秀生，班主任决不能戴“变色镜”看学生，而应以博爱为怀，平等对待每位学生，才能使素质教育的成功之花开得越来越娇艳。

   

 

张晓军