思想教育在语文教学中的渗透

   学校是培养学生思想素质的主阵地，教师是培养学生思想素质的实施者。如何适应时代要求对学生进行思想教育?如果按照旧有的方法与方式，“任尔东西南北风”，我自岿然不动，是很难收到效果的，也不能满足社会、时代对中学德育工作提出的要求。

“防民之口，甚于防川。”思想教育工作犹如汹涌奔腾的大江大河，不能防、堵、截，而应该用“导”，只要引导有方，诱导得法，就会让我们的教育对象心悦诚服，就可使学生变叛逆为努力，化消极为积极，让颓废成昂扬。作为中学阶段的思想品德的发展，是每个学生全面发展的内部驱动力，会影响到他今后的人生道路，为此我在所任高中班级进行思想教育工作时，进一步改进思想教育工作的方式方法，从学生实际出发，寓思想教育工作于学科教学之中，在语文教学中渗透思想教育，达到品德与能力齐飞，教育共教学一色的境界。

    所谓思想教育在语文教学中的渗透，不是把班会课上成语文课，更不是把语文课变成班会课。“渗透” 是指教育与教学有机地熔铸，既教好书，又育好人。所谓山随水形，水随山势，因地制宜讲的就是这个道理。在具体操作上坚持长期性，讲究水乳交融，要达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

    思想教育工作，只有满足学生在人生观、世界观、道德观、知识追求等方面的要求才能真正取得实效。而如何去满足学生的要求，教育家第斯多惠指出，教育的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《论语》)即强调说明只有学生自觉浸润其中，才有可能取得明显的学习效果。因此，在具体的实践中，我主要从以下几个方面，在语文教学中渗透思想教育，从而圆满完成高中阶段的教育教学任务。

一、开展课前演讲，放射思想的光芒

    课前三分钟演讲是一个锻炼学生表达能力的语文学习形式，当然演讲的作用不仅仅限于此，因为演讲的文辞以议论为主，它反映的是学生对问题的分析、判断能力，是学生思想的一个直接映照。虽然不排除学生存在“表演性”演讲(即言不由衷，口是心非的演讲)的可能，但基本上可以认定，演讲对演讲者本人、台下的听众是有相当重要的教育作用的，因此作为演讲的话题需要精心去设计。

我校招收的大多是农村中学来的学生，学生基础偏差，自信心不足，纪律观念不强。针对实际情况，在做高一(13)班班主任时，我制定了一个较长的演讲计划，从以下六个题目入手：1、人的素质差异是怎样形成的；2、方仲永为什么成了庸才；3、不想当元帅的士兵不是好士兵；4、笨鸟先飞的启迪；5、论学习的快乐；6、奇迹是怎样发生的。每周一题，不求多，务求学生认识清楚。一周一题，也让学生有充足的时间去准备，找论据、查资料、写文章。这其中本身就是一个思考、探究和受教育的过程。六个题目的设计意图就想让学生认识到每个人的先天素质是差不多的，关键是后天的学习与努力，以此来增强学生的自信心。同时作为高一的新生，演讲的许多技巧需要指导，因而我在此之前讲解了演讲的要求，并指出在演讲过程中的注意事项。为加强演讲的效果，并让教师的意图真正落实，我力求让每个同学都积极参与。除了先前的两次演讲是由教师评析外，从第三次开始我要求台下学生对演讲作出简单的分析评价，让每个同学都能真正投入到这个活动中去。从出题、演讲、评述的操作过程看，学生的思想在整个训练过程中，得到了较好的诱导和教育。同学之间的互评互议，调动了全班同学的积极性。这样课前演讲不仅能铸炼出学生的语辞，同时能使学生的思想发出璀璨的亮光。长此以往，潜移默化，定能收到实效。

二、写好小作文，真正体现作文就是做人

    作文教学是中学语文教学里的一项非常重要的内容。现行的高中作文教学大多采用大作文与小作文相结合的方式进行。大作文一般是备课组统一进行，统一命题，统一时间完成，没有太多的自由。因此在探索语文教学中渗透思想教育的途径时，我着重从小作文入手。小作文其实并不“小”，正如散文不“散”一样，小作文能以小见大，是学生放胆作文的一个极自由的天地，深受学生欢迎。如何让这自由的天地长出参天大树呢?

   （一）、一些重要的文学理念必须让同学掌握。诸如文学与做人，文学与理想，文学与社会等关系的明确与认识，要让学生摈弃文学是文字游戏的错误观念，让学生带着热情，带着理想，带着探索精神去作文、去做人。

   （二）、教导学生用脑、用心去看周围、看世界。部分学生因青春期生理及心理的特征所致，常常有一些莫名的烦恼和忧伤，表现在小作文里，蛮有些“为赋新辞强说愁”的感觉。同时他们阅历有限，生活经历少，表现在作文里，题材过偏过窄。教导他们看周围、看社会，不仅仅是搜集写作素材，实际上让他们通过对社会的观察思考，走出自我、小我的围城，投身到新时代的大潮中去。

   （三）、注意小作文的指导应由简到难，由教师的具体指导到放手让学生自行走路。生活是个大舞台，形形色色的人，各自扮演不同的角色，面对丰富多彩的生活，面对不同的现象，其价值的判断有一定的难度，甚至让一部分学生深感迷惑。此时作为教育者，必须像分析写作手法一样，带着学生认真分析生活，把握人生的航向，这样才能让学生真正成为时代的弄潮儿。有些同学对社会的不正之风，诸如贪污腐败、拉关系走后门等深恶痛绝，行文颇为偏激，此时教师的指导与分析就显得很必要了。

文章为“经国之大业，不朽之盛事”，作用巨大。著名美学家朱光潜先生指出：“文学是人格的流露。一个文人必须是一个人，须有学问和经验所逐渐铸就的丰富的精神生活，有了这个基础……他就成就了他的独到的风格。”(《从我怎样学国文说起》)  

所以作文也就是做人。

三、开展阅读教学，有机渗透思想教育

语文教学中渗透思想教育的一个有效途径是开展阅读教学，学生读哪些书?应读那些有意义的、能丰富自己智慧的、陶冶自己情操的书籍。让这些好的书籍真正走进学生的课堂，走进学生的视野，走进学生的生活。

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    根据学生的现实状况以及学校的实际，开展阅读教学，我认为须注意以下三点：

   （一）、严格挑选书籍，选出能切合学生实际的书籍，并且指导他们怎样去阅读。作为教师应尽可能跟每个学生谈话，以便替他找到一本合适的书，使他读了这本书就好像在生活中出现了一个转折点，经历了人生的一大段路程。

    真正的阅读应能够吸引学生的心灵，激起他对世界和对自己的深思，在读书的同时认识自己，从书籍里受到教育，受到感染，并且生活在书籍的世界里。作为青年学生，老师可以推荐一些名人传记或者英雄人物故事，若这一本书让一个学生学会用英雄人物的眼光来看自己，用英雄行为的尺度来衡量自己，那么我们的思想教育就有了着落。

   （二）、教师要有一个长期的计划，并且要细心、耐心。思想教育本身就是一个长期性的工作，开展阅读教学，通过书籍的力量去教育他们，更需要长期坚持。作为教育者，应该在每一个学生面前，甚至是最平庸的，在智力发展上最有困难的学生面前，能为他打开精神发展的领域，展示自己，宣告大写“我”的存在，在人的自尊感的泉源中吸取力量，成为一个精神丰富的人，品德高尚的人。

   （三）、教师和学校要安排适当的时间，让学生按照自己的选择和爱好来进行阅读。但是实际情况是：学校每天把课程排得满满的，各科的作业堆得像小山，学生根本没有时间去做自己喜欢做的事，更不必说要去系统的阅读了。因而作为一名语文教师就需要在有限的时间让学生多读书，读好书，真正成为社会主义建设的合格人才。

“书籍是人类进步的阶梯。”它是知识的源泉，也是学生自我进行思想教育的最好导师。我们的教育只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。我相信，阅读教学能做到这一点。

四、坚守主阵地，搞好语文课堂教学

课堂教学是语文教学有机渗透思想教育的主阵地，语文教学中能渗透思想教育是一堂成功语文课的起码标志，换句话说，脱离思想教育的语文课堂教学是缺乏真正内容的空中楼阁。语文教学历来就非常重视课文思想内容的分析，像《与妻书》、《党员登记表》、《守财奴》、《我与地坛》等都是我们对学生进行思想教育的好题材。但必须明确以下三点：

   （一）、部分学生对语文这门基础学科尚有一些错误的认识。认为语文仅是高考要求考试的一门学科，生活当中及在未来的求学、工作中它的作用就不那么大了。因此，很有必要通过纠正这个认识来使学生认识到语文的重要性，从而使学生认真对待每一门，以促使他们养成严谨、踏实的学习态度和工作作风。

   （二）、部分学生认为高中的语文很难复习，考试时偶然因素多。我认为将语文教学知识系列化、具体化；将语文练习与课堂教学紧密联系，及时反馈，注意语文学习的目标性、长期性特点；开辟多条渠道来拓宽学生的知识面，注意培养学生的语感等等，都是提高学生语文水平的重要手段，解决了语文学习无序无法的问题，还可促使学生从中悟出对待事物切忌有畏难情绪，做事情一定要寻出方法，找出路径等道理，从而培养学生的非智力因素。

   （三）、切实而真正地把学生当成教学的主体，放弃满堂灌的教学模式。要根据学生的接受能力和心理特点组织教学，把学生培养成积极思考，敢于大胆发表自己看法，虚心接受他人意见的进取型人才，才能真正符合教育在新时期培养学生的要求。

    当然学生在语文课堂上主要是知识的学习，但当我们有意识地进行引导的时候，它当然就成为教育与教学相渗透的主阵地了。夸美纽斯说得好：“教学是把一切事物教给一切人类的艺术”。

五、开好班会课，兼得鱼和熊掌

    班会课除了各项具体、琐屑的工作须布置以外，余下的进行方式多半便是热闹的主题班会了，学生到了高中，部分学生对班会课的重视稍嫌不够，认为耽误了他们的学习，常常有许多主题班会课是老师在台上讲，学生却在底下做功课或做其它与班会无关的事情。我认为：

   （一）、班会课要注意选题，注意节奏。从选题讲，既要积极配合学校的相关部署和安排，更要注意化大为小，将班会主题具体化。班会课要把握好节奏，每堂班会课要考虑几个亮点，以充分调动动学生的积极性，切忌平淡无味。

   （二）、要让每个同学觉得班会课不仅与大家的思想、纪律有关，更与如何提高同学的学习密切相关。要让学生感到他通过上班会课也能学到对学习有用的东西，甚至比在课堂上学习的效果要更好，这样才能有效地调动学生参与的积极性。

班会课要有意识地穿插一些语文的内容。比如召开一次“爱国主义教育”的主题班会，就可以将学生分成四个大组，请一组列出中国历史上的爱国英雄；一组写出与这些英雄有关的论文；一组分析这些英雄对今天各自不同的现实意义；一组据此即席口头作文。全班同学经此一动，思想、知识、演讲均有收获，班会课的效果十分明显。

班会课就其理论意义来说，自然是进行思想教育的大好时刻。而一经我们巧妙利用，我们亦可由此收获到语文学习的金穗，实际上语文的收获也更促进了班会课思想教育目的的实现。这就是鱼和熊掌兼得。

    思想教育在语文教学中的渗透是在新时期为更好地开展中学生思想教育进行的探索，它是我们为更好地开展素质教育，提高教育教学效率而进行的尝试，其目的就是为国家培养更多更好的德才兼备的人才。只要我们教育工作者把关心爱护学生摆在首位，采用恰当而有效的方法，引导得法，巧妙结合，一定能培养出时代需要的人才。

参考文献：

    1．《给教师的建议》[苏] B．A．苏霍姆林斯基著　杜殿坤编译　教育科学出版社

    2．《青少年生理与心理》 上海教育出版社

    3．1999年6月第三次全教会颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

 

张晓军