【教学目标】 

知识与能力：

1、积累“酝酿”“卖弄”“宛转”“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2、品读写景画面，学习作者分层次描绘春景的方法；

3、赏析语言，学习本文用词精当、修辞恰切的写法； 

情感态度与价值观： 

1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 

2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。  

【教学重点】  

1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

2、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。

【教学难点】  

1、品味语言的清新优美，抓住作者运用比喻、拟人、排比等修辞的写作方法。

2、体会作者情感。 

【方法手段】

诵读法、讨论、点拨法、多媒体展示

【教学时数】

   2课时

【教学步骤】

第一课时

 一、创设情境，导入新课

1. 导入语： 

    春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。 (这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)  

2.作者简介

方法：学生展示预习情况，最后简化为如下知识点 

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。     

3.检查预习，学习字、词 。    

①字词疏导：叫学生在多媒体上注音，后纠正。  

朗（lǎng）      润钻（zuān）        出嫩（nân）绿 

眨（zhǎ）眼     酝酿（yùn niàng）   鸟巢（cháo）

    宛（wǎn）转     蓑（suō）衣         稀疏（shū）       抖擞（sǒu）精神  

②多音字： 

水涨起来了zhǎng       应和hâ        捉迷藏cáng       黄晕yùn

他涨红了脸zhàng     和平hã      宝藏zàng     头晕yūn

二、整体把握文章：

1.配音听《春》的朗读，把握文章的情感。

2.朗读课文， 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 

问题：  

(1) 课文围绕“春”写了什么？ 

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？  

小组讨论以上问题 ，做好总结，并展示。

 3.理清文章结构：

(1) 课文围绕“春”写了什么？

   明确：本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 

  文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：  

  第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。  

  第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。  

  第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。  

（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？  

      文中具体描绘了六幅春景图：  

      春醒图——自然醒——第二自然段  

春草图——草报春——第三自然段  

春花图——花争春——第四自然段  

春风图——风唱春——第五自然段  

春雨图——雨润春——第六自然段  

迎春图——人迎春——第七自然段  

三、探究质疑：  

（第一部分）   

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？  

（“盼望着”；“近”）   

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？   

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)   

（第二部分）  

请同学们朗读第二段，读后请回答：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？   

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）   

（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？   

展开全文阅读

    明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。   

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。） 

（第三部分）：

请同学们朗读第三段，读后请回答：    

（1）这段抓住了春草的什么特点来写？ 

教师明确：嫩、绿、多   

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？   

教师明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。  

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？   

    提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。   

四、总结：   

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

五、当堂检测

方法：多媒体出示题目，学生先做，做完后师生互动、点评。

目的：学习中掌握知识，训练中巩固知识。  

六、布置作业：

1、积累词语、背诵课文。

2、在老师的指导下描写片段，训练写作能力。

提示：在我们陇西，初春的景致同样富有特色，请根据你的观察和感受，调动多种感官，写一段200字左右的文字，描绘初春的景象，展示一下你的风采吧。

板书设计：

 

               

当堂检测 

 1．给加粗字注音或根据拼音写出汉字：

 朗润（  ）      抚摸（  ）       抖擞（  ）      撑伞（  ）

 liáo亮（  ）        yùnniàng（  ）        黄yùn（  ）          suō衣（  ） 

2．结合语境，给加粗的多音字写出正确的读音：

 ①风里带来些新翻的泥土的气息，混（  ）着青草味儿，还有各种花的香……

 ②有名字的，没名字的，散（  ）在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

 ③唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和（  ）着。 

④上灯了，一点点黄晕（  ）的光，烘托出一片安静而和平的夜。

3．下列各项中对词语解释不正确的一项是（  ） 

Ａ．朗润：明朗润泽。宛转：形容声音圆润柔媚。

 Ｂ．欣欣然：欢欢喜喜的样子。繁花：密密地开着的花。

 Ｃ．呼朋引伴：呼唤朋友，指引同伴。舒活：舒展．活动。

 Ｄ．卖弄：炫耀。花枝招展：比喻姿态优美。 

4．下列各句中没有使用修辞的一项是（  ） 

Ａ．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 

Ｂ．红的像火，粉的像霞，白的像雪。 

Ｃ．桃树．杏树．梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

 Ｄ．在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。 

5．填空。

 ①《春》是一篇精美的散文，春的       ，春的       ，春的        ，都通过作者的生花妙笔表现出来了。 

②默写： 

春天像刚落地的娃娃，，。

 春天像小姑娘，，，。 

春天像健壮的青年，，。 

③在横线上填一个词或短语，要求符合文章内容。 

春草春花春风

 春雨春人     

6．积累。

 请从你积累的古诗词中，默写一首有关咏春的古诗词。

教学反思

我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。  

这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。  但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。 雷立成