把根留住--作文教学之我见

单位：济南市历城区西营中学

姓名：杨秦广

联系方式：13465312687

      把根留住--作文教学之我见

[内容摘要]：现在随便翻看学生的习作，有的洋洋洒洒、肆意流淌；有的海阔天空、高屋建瓴；更有甚者七拼八凑、胡乱嫁接。没有“我”在里面、没有真情实感，读他们的文章，如鱼刺在梗，难以下咽，换言之，文章没有了真实，失去了自我。毫不讳言，在当今中考形势下，许多语文教师急功近利，引导学生求新、求美、求深、求好、求精，希望学生的作文符合自己的标准、符合作文的套路。于是，有的学生就开始迷失自己、丧失自我，虚飘起来。尽管语文的天地是辽远的，作文的天空是广阔的，但不要忘了：真实才是作文的生命，自我才是作文的灵魂。敬请留住作文真实、自我的根，让学生在真实的舞台上，演绎自我作文的舞曲。

[关键字]：    作文    作文教学    真实    自我

几年教学下来，面对学生作文，我们太多的是叹息与无奈，只能从那凤毛麟角的几个学生身上博取点安慰。而这样的局面远不是我们作文教学的目的，也不是我们所希望的结果。说实话，功夫我们没有少下：审题立意、谋篇布局、选才用材、传情达意、遣词造句、技法运用、修改训练、创新出奇等等，我们都在教、都在点。 还有的一周两记、两周一作，我们都在练。批阅上更是耗用大量的时间、精力。可我们的收获是什么？当我们抬起疲惫的头，停止酸痛的手，平静劳累的心后。面对的依然是作文创作的千篇一律、学生灵性的荡然无存、套话空话的生搬硬套、语言表述的苍白无力或辞藻堆砌、情感思想缺失空洞。甚至，表现材料的胡编乱造、写作的文不符题，费时费力不少而学生的收益寥寥无几。

其实我觉得，学生作文难，难就难在：没有了真实，失去了自我。翻翻一些优秀作文选、满分作文，此类文章也不在少数。因此，对此问题，结合自己的作文教学实践，我想谈几点自己的做法和看法。

一、号准病症，对症下药。

  面对学生作文的现状，庆幸的是我还在思考，也在努力的改进。特别是这几年济南市“体验式作文教学”的研究交流，给我提供了很多学习的机会。慢慢我认识到我们的“劳而无功、费时低效”是有原因的。我认为主要是：

1、学生缺乏厚实的生活素材和情感积累（不是缺乏体验）。无材料运用、不会表达感情。

2、学生没有养成观察、思考、创新的习惯与能力。不会积累材料、感悟生活。只是在应付周记作业。

3、读书少。能读书但不能博览。缺乏借鉴，启悟。只是在应付读书笔记作业。而不是因需要、因兴趣而读书。

4、不喜欢写作文。问问学生最害怕什么？那最是作文。再问为什么？回答是不知道怎样写。就这样不会写而怕写；怕写而不喜欢写；不喜欢写而不愿写；不愿写而不会写。形成了恶性循环。

5、是我们的原因：指导不到位，不系统，不扎实。只是为教而教，未因问题而透彻指导。

对此，我进行了一些尝试。

1、寻找亮点，用鼓励催开兴趣之花。以前学生写不好，我看到的只是缺点，学生换来的也多是批评，那无异于雪上加霜。现在，我努力寻找学生作文中的闪光点，努力及时的给予他们表扬。对于问题则以建议的形式委婉指导，并鼓励“如果改进你会写得更好。”并且在班上更是大加表扬，突出的更是展评鼓励。看到学生逐渐对作文有了笑脸，我的心中也逐渐有了希望。就这样让兴趣慢慢回归。

2、榜样示范，引发真心读书的热情。欧阳修曾说：“唯勤读书而多为之，自工。”若学生乐于读书、善于积累，便有了一颗文心。我让写作突出的学生进行经验交流，既鼓励了他们，也指导了其他。很多学生都谈到了读书积累的重要性，我便适时将其作用夸大。并让其他人用心去试试，读书笔记不做硬性要求，但要真心去做。此外，我借助现代文阅读教学，点拨做读书笔记的方法，及怎样从读文章中学到写作知识、思考写作。可以说一举而两得。

3、放宽周记、书写生活。在要求上放宽：如果本周你是在写不出你满意的文章你可以写片断或下周补上；若有文可写也可以多写。当然，对于那些偷懒的，还要适加督促，只要写真写实即可。

4、培养慧眼去观察，引导学生奔向生活。在课前我让2-3名学生发言谈发现的有趣或由意义的事。在熟练之后加入，“今天我的想法。描摹一个场面。及时写景等”。这样引导加强化，先由单纯的是开始，再多角度、侧面去观察。最后把感受最深的记下写下。继而鼓励勤动笔。勤写生活展现生活的美丽与丰富，及自己对生活得丰富内心感触。一般我要求学生要用第一人称去写，文中必须有自己。

5、分层评价，关注行为。学生肯定有差异，所以，我更重视他们写作态度与行为的表现。以最大限度的改变学生对写作的看法，积极去写。我班有个不会写字的，我鼓励他一点一点的去认字，抄写句，现在他可以自己写句子。

6、上好作文指导课。指导课不是信手就上的一定要认真准备，精心备课，并多引用学生的习作。将指导与训练协调。使之成为作文教学的双翼，使之飞的更高更远。

二、真实的，才是最美的。

文章应是心性的显露，内心情感的宣泄。古语云：溢于心、言于表、成于文。只有书写真实体验经历，才会有话可说、有文可写；只有真实的内心的表达，才会动人、感人。好文章，好就好在它的真实所引发的共鸣。读者读的不只是文章的形式、文字，最重要的是作者的心。一篇丧失真实，只靠编造，只靠华丽的辞藻与新颖的形式，来取悦于人的文章，可能一时会风光无限，但它的生命力又能多长呢？读读流传至今的，诗、词、曲、赋；读读享誉内外的名著、佳篇。哪一篇不是承载着作者真实的人生体验，流溢着作者真实的内心世界？所以说，真实的，才是最美的。因此，我们的教学和评析就应注意：

1、鼓励创新，寻求生动表达不错，但不能脱离真实的载体：你所选的素材应是真实的；你所抒发的情感应是真挚的；你所说的话应是代表你的心的。学生的作文语言一时不精彩不要紧，但要真实。语言出彩是可以慢慢积累训练的，但一但假话连篇，没了真实那后果是可怕。因此，建议鼓励学生写随笔、日记不要在字数，在任务，只在真实的积累最好。鼓励学生真实的谈自己的想法、看法，老师不要给他们制造顾虑。我想，久而久之，真实自然会回来。

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2、朴实的，不一定是不好的。读读老舍等大家的文章，很多都是朴实无华中传递着心灵的声音。朴实的东西可能更真、更纯、更美、更有生命力。因此，我们指导学生语言，在追求华美之余，更应交给学生捕捉朴实的真谛。不要让表面的华彩吞噬了真实的灵魂。

3、应鼓励学生，用自己眼睛观察自己的生活；用自己的耳朵聆听自己的生活；用自己的口诉说自己的生活；用自己的笔书写自己的生活。从而，在真实生活积累的基础上让作文反映真实的生活。如一位学生在作文中这样描写眼中的语文老师：“他，一米七六的个子，黑黑的，胖胖的，四十多岁的样子，据说从教已有十七、八年了。头发调皮的分向两边，眼睛虽不算很大却炯炯有神，眉毛不算很密，但左眉下那颗痣好似一颗黑豆粒，格外醒目。鼻子宽宽的，嘴唇厚厚的。他平时不算很唠叨，但却时常提醒我们要少说多做，做好了再说。不知怎的，他若一说话，仔细看的话，会注意到它上面有一颗牙齿已经变色了，是不是让虫蛀蚀了。他总爱穿一些黑色的衣服，用他的话说显干净。看，他是不是挺有趣的！”这位同学的描写，真可谓观察细致，用足了功夫，他一开始还提心吊胆呢（不是写老师皮肤黑吗？），恐怕遭到我的惩罚，没想到我当做典型外貌描写进行全班学习，意外惊喜，让他以后的作文贴近生活、深入生活。

4、把握想象的度。现在学生的想象力是培养的能力重点，但不能让想象使学生内心空虚，作文虚幻。想象也应是由真实的前提引发，谈理想、谈追求、谈憧憬-----它不能成立无源之水，无本之木。

三、自我的，才是最精彩的。

    我口说我心，我手写我思。自己的文章就应是自己思绪的徜徉；自己情感的流泻；自己生活的表达；自己经历的书写。自己的才是最精彩的。然而，今天的作文，却有太多的借鉴，甚至全文的抄袭。在学生的习作、周记、甚至中、高考作文中都有显露。在此，我不想说学生怎样，只想就自己的感觉来说一下我们语文老师应注意点什么。

1、别让我们的思想替代了学生的思想。语文阅读课堂是这样，作文教学也是这样。试想平时，拿过学生的作文，我们说的很多的一句话就是“这里应该这样写，你应该引发这样的思想------”等等。可能，我们的指导是对的，或者说会更有见地、更深刻。但是我们的学生的吗？学生所考虑的与我们年龄段所考虑的会一样吗？也许人家学生就是要阐发那样的思想呢？正因为我们的替代和诱引才出现了一些少年老成的文章。也许，这并不是他们想写的思想，或者说本不可能由他们的经历所引发的思想。但为了迎合老师的思想或应试的思想，而埋没了自己，也就失去了真实：借鉴别人的文章，吸收别人的思想，装成熟，造深刻。谁之过？我不说。

2、别让我们的指导限住学生发挥的空间。作文教学教什么？就是教作文啊。于是写前我们就开始指导：审题、立意、选材、谋篇、布局等，这些不是不应该。但我想，审题的目的就是明确写作要求不跑题，教学生抓题目的表现重点。立意就是给学生一个确立中心思想的引子。选材即帮学生梳理其生活的经历，选取表现典型。谋篇布局即怎样安排结构，组织全篇。我们不能超过引导的度而成了学生写作的代理者。但我们却常犯这样的错误：把各个方面讲的面面俱到，包括可能用的各种表现手法，其它文中的借鉴等等。好似，学生只要按老师指导的选择写作就可以，应很容易了。实不知老师代步的越多学生自己的就越少，反而限制了学生自我构思发挥的空间。

3、别让模式束缚了学生。教无定法，写作也是。不同的思考会有不同的表现，我们早已不再写八股文，所以，也不要让现在的种种写作模式，绑住了学生的手脚。模式可以借鉴但不能死套。不能让模式磨没了个性，磨没了自己的独特表现形式，表达特色。初接七年级新生第一次作文几乎都是：开篇议论一通，然后写几件事，最后由这些事我明白什么道理，三段式展开。很明显的模式味，毫无特色个性可言。

4、学会尊重学生的语言特点。俗话说“文如人”，不同性格的人，作文风格会不一样，最明显的应是语言风格。有时，我们给学生改作文，会把它改成我们喜欢的风格，平时也是向我们喜欢的方向引导。但我想，用字错误，用词表现力差，语病不当，措辞失衡等，写作的常规问题我们应引导纠正，在所不辞。但语言的风格应保留。有的同学语言就是朴实中肯，你冷不丁来个修辞反而不和谐；有的同学语言就是诙谐幽默，要让他都写成很正统的，一样事得其反；有的同学就是喜欢词采华丽生动，你要让他深沉朴实，也会文风冲撞。总之，在保证真实书写，有己而发的基础上，应尊重学生的语言特点。

5、别因跟风丢了学生自我。记得前几年曾刮一阵“历史题材”的作文风。可以说是风起云涌，中、高考都有高分作文出现。那些文章是：旁征博引，文采恣肆；博古论今，才华横溢。探古人情怀；拼古人丽句；想古人情景。但我想，除了展示学生的积累辞彩，真正属于学生自己的东西有多少呢？

6、多让第一人称“我”走进作文。有了我，才有了自己，作文和作者才会成为一体。

一位同学在作文《爸爸，我永远爱你》中写道：“……就在去年，当我得知你与母亲离婚的消息时，伤心欲绝的我只对你说了3个字——“我恨你！”但你又可曾知道，就在你转身离开的那一刻，我的泪水却像断了线的珍珠，大颗大颗的往下落！我不解，为什么一个好父亲却非一个好男人？我悲痛，为什么一个坏男人却是一个好父亲？打那以后，我就再也没有叫过你爸，每次你打电话来，我也总是敷衍了事草草挂掉电话。当时的我又可曾知道，就在我挂掉电话的那一刻，你的泪水亦像是断了线的珍珠，大颗大颗的往下落！你后悔，为什么当初做了那种事儿？你伤心，为什么一个好端端的家庭就这样毁了？”可以说，这位同学是在用自己的心去写，难怪让她在课上去读时，不仅自己声泪俱下，更把老师和同学们感动的一塌糊涂，泣声一片。

我想，在这个物欲横流的年代，守住作文的真实、自我，就留住了作文的根，就留住了心中那份美好的回忆，您说是吗？

参考文献：

1、王鼎钧   《作文七巧》国际文化出版社

2、管建刚   《我的作文教学故事》  福建教育出版社

    3、杂志     《作文教学研究》 作文教学研究杂志编辑部

 

杨秦广