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教师随笔
阅读:440 2015-10-22
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教师随笔
珍惜词句,不做伪君子(教师随笔)
王木春
几年前的一天,和女儿路过某建筑工地。女儿指指工地大门两侧的巨幅标语,问:“‘安全第一,质量第一。’两个都第一,那谁是第二呀?”那段日子,我天天途经这里,竟熟视无睹,经她一提醒才觉得荒谬,但唯恐“毒害下一代”,我轻描淡写答道:“并列第一嘛!你上次月考名次不是和某某同学并列第二吗?”
初一年的孩子容易糊弄,可我糊弄不了自己。闭上眼睛,无数劣质工程引发的惨相翻腾在心底。
对此类动辄把话无限放大的做法,我有一种近乎本能的警惕与厌恶。可悲的是,迄今这股风繁衍日盛,不知何时已传染给教育。
随便去哪所学校或乡镇政府转转,墙上赫然粉刷着诸如此类鼓舞人心的口号:“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生。”即使穷山恶水的小学校也概莫能外。可是,问问该学校的老师、孩子或者家长,这话兑现了几成,恐怕成数少得连你也不信。
我曾“瞻仰”过大城市里的超豪华小学,一所学校动辄投资上亿;也目睹不少农村小学,整座学校连张像样的招待客人的椅子都没有。面对云泥之别的两类学校,我不禁要疑心它们是否存在于截然不同的两个国度。于是,我知道,把“一切为了学生”的句式颠来倒去弄得像绕口令,其作用大概仅在于展示汉语言的高超表现力吧。
不独在墙上涂抹,一些老师也热衷于口口声声叫喊“为了学生”。其实,这语焉不详的话,是经不起推敲的。试问,“学生”是指哪部分学生?“为了学生”是为了学生的什么?如果为了让自己班上的学生考上大学,不惜发明各种近乎灭绝人性的手段来提高成绩,如此这般“为了学生”,即使口号吹得冠冕堂皇,也无以掩盖其反教育的真面目。
这样的老师,这样的校长,这样的地方教育官员,或许可以把一个班、一间学校乃至本地方的中考、高考弄得如火如荼,即便如此又能怎样呢?当然,明眼人都明白,谁才是这“辉煌战绩”背后的真正获益者。
曾有幸和省内几个“名师”同桌用餐,听他们不亦乐乎地高谈如何艰苦卓绝、不屈不挠地向上面争取“周六补课权”时(外行人会误以为他们非常高尚),我突然不合时宜地抛出一个“恶毒的观点”:“别唱高调了,什么为了学生才放弃周六休息补课,如果周六补课分文不给,大家还愿意‘辛辛苦苦一切为了学生’吗?”弄得大伙一时无言,满脸愤然。当然,我不是主张教师不该多劳多得。我不过想把问题闹清楚点,不要凡事总往自家脸上贴金嘛。
这个时代谎言盛行,有的人说谎了还浑然莫知,有的人则熟能生巧地将谎言当成借口乃至真理来使用,将自己包装成神人。
在教育界哪些词句大家使用得最热乎也最吓人?首推“爱”字。不少人喜欢用“爱”字来教训普通教师,不少老师又往往以“爱”的名义折磨学生。爱,一不小心,蜕变成教育界公开实施压迫、利用、愚弄、奴化、阉割他人的“公器”。我非常欣赏江苏沈丽新老师的看法:不要轻易把“爱”说出口。我以为这不是沈老师的谦虚,而是诚实。因为诚实,所以“珍惜”词。
“爱”字外,还有“为了社会”“为了家长”之类的话。我听得耳朵都变成石头了。我没说这些话不可以说。问题是,为了社会的什么?为了哪部分家长?有些学校,加班加点把学生往死里整,最终“胜利”地击倒竞争对手,得意地将一群解题水准一流、头脑硬化、心灵空洞的年轻人塞进高校,这就叫“为了社会”吗?
有的地区和学校,为了突出其“办学质量”,为了迎合极少数家长的“需求”,集中所有尖子生在几所名校、几个班级加以重点“扶植”,其余的学子则被视为“碌碌无为,不足挂齿”的多余人。如此以满足少部分人私欲而损害多数人利益的做法,能体现“为了家长”四个字的本意吗?
不知别人如何,反正我现在不敢再将此类豪言壮语当成什么箴言。相反,竟觉得它们与电线杆上的某些广告语没啥区别。
孔子曰:“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”我估计,孔老夫子也是被现实给教乖的,所以他老人家说话的口气有点无奈。要是他活到今天,目睹种种怪现状,是否别有新感:“今吾于人也,听其言,即知其不能行矣。”
苏霍姆林斯基在《要保持“水源的清洁”》一文说:“在学校里,不应当搞空洞词句和空洞思想。我想劝告教育工作者:要珍惜词句!当你要求儿童说出自己的思想的时候,要保持审慎而细心的态度。……不要让那些高尚而神圣的词句,特别关于热爱祖国的话,变成磨光了的旧分币!真正的爱是不必声张的。
应当教会儿童去爱,而不是教他们去谈论爱。……要让在学校里所说出的每一句话都结出果实,而不是一朵空花……”今天,走过一片又一片的校园,我常看到一朵朵漂亮的空花,却不见几粒真果实。而长久地置身其间,对我而言,则不仅要懂得“珍惜”词句,更得时刻警醒自己:努力不做满口金牙、说谎成性的伪君子。
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教师随笔
珍惜词句
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