初中语文语言知识教学策略

察右中旗第二中学 语文组 张振华

我们认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言 ” 去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。

一、 教师要准确掌握广博的语言知识

语文教学中语文知识的讨论要分清对教师与学生的不同要求。语文知识在语文教学中是否处理得恰到好处，先决条件是教师本人的语文知识要到位。所谓到位一是要广博，二是要准确。

当然教师所掌握的语文知识，大部分是做为教师本人用来剖析课文语言现象的工具，使自己对语言现象有理性的准确的认识。只有满足了这个先决条件才能把语文课教活。否则只能回到一味分析段落大意－篇章结构－主题思想－写作方法的窠臼中。

二、教材要恰当选取必要的语言知识 

对于中学而言，语文知识的内容主要有几大类：语言与言语的知识、文章与写作的知识、阅读的知识、口语交际的知识、文学的知识。 

语言与言语的知识主要有：语音、文字、词汇、语法、标点、修辞逻辑和古汉语的文言词语和特殊句式等。 

文章学知识主要有：表达方式——记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙的顺序——顺序、倒叙、插叙、补叙，文体——记叙文 ( 要素、类别、结构等）、说明文（特点、方法类别）、议论文（要素、类别、结构）等。 

阅读学知识主要有：阅读的不同方式、阅读的速度、阅读的习惯、阅读的技巧等。 

口语交际的知识主要有：语音、语调、语速、语句、体态语、聆听、话语调控等。 

文学知识主要有：文学的体裁及各自的特点——诗歌、散文、小说、戏剧，文学作品的风格与流派、文学作品的解读。 

三、语文知识教法的教学策略 

学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力。那么如何让学生逐步学会运用语文知识呢？在教师本人语文知识水平合格的前提下，关键是教学方法要得当。 

策略一 字词系联，重视理据 

中学要涉及的汉字知识主要是字的义项问题，不妨和词语的意义结合起来考虑。一要让学生了解汉语中字义和词义（复合词）的关系，字义和词义的关系。

 二要让学生了解多义字词的义项之间是有关系的，如“怒”：在“鲜花怒放”中表示“气势旺盛”和“怒“的本义“生气”“愤怒 ”有相似点，是比喻引申。 

三要注意工具书上对词语的解释和具体语境中词语意思之间的同异现象。 

策略二：明确类型，掌握方法，重在应用 

语法知识的一个主要内容是对语言单位的分类。分类一定要掌握基本的方法。

病句的辨析和句法分析：初中主要掌握以下几种病句： 1. 搭配不当、 2. 成分残缺、 3. 语序不当、 4. 成分赘余、 5. 结构混乱、 6. 不合逻辑。

策略三：随机点拨，因文入理 

中学语文知识教学，除了指导学生学懂知识短文外，主要应在阅读和作文讲评等过程中坚持随机点拨，采取因文入理的渗透式方法。

策略四：设置变化，比较异同 

所谓“设置变化，比较异同”是在“因文入理”的基础上，举三反一，通过引进的语言现象，做“同”与“异”的比较。在变化比较中突显关键特征和规律，解决学生的认知障碍

策略五：量表诊断 评价反思 

   知识性强的学习内容大都可以用量表诊断 评价反思的方法指导学生学习。如错别字、成语、文言虚词、常见的修辞方法等 

张振华