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阅读:2932  2015-11-17
标签:教学设计 高一教学设计 人教版高一教学设计
沁园春•长沙(教案) 教案教学设计(人教版高一上册)
 【教学目的】:

1、引导学生感受诗歌的语言美、意境美;

2、把握诗歌的主旨,体会诗人的博大情怀和革命精神

【教学重点】:学习文中借景抒情的写作手法;把握诗歌的主旨,体会诗人的博大情怀和革命壮志。

【教学难点】:理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言

【课时安排】:2

教学过程

【课前预习】:

1、正音(橘 漫 舸 寥廓 浮 携 侣 峥嵘 遒 否 遏);熟读;

2、快速背诵诗歌;

3、熟记文下注释。

                                   第一课时

【导入新课】(5分钟)

在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”,还记得是哪一首吗?

(学生回答:《沁园春•雪》)。(教师问)谁会背这首词

(学生试背,教师纠正)

沁园春•雪

    北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 望长城内外, 惟余莽莽; 大河上下, 顿失滔滔。山舞银蛇, 原驰蜡象, 欲与天公试比高。须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆?     

    江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武, 略输文采; 唐宗宋祖, 稍逊风骚。 一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物, 还看今朝?

“沁园春”是词牌名,它规定了词的格式,但与词的内容不一定有关 ;“雪”是词的题目,它才与词的内容密切相关。

我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》,它的格式和《沁园春 •雪》是一样的,但内容却并不相同。它们的上阕都写了景,但一个是冬景,一个是秋景。写冬景的《沁园春•雪》我们已经学过了,下面,我们来看看《沁园春•长沙》是怎样写秋景的,写的又是怎样的秋景。

【诵读课文】(8分钟)

1、学生诵读,教师指导(重点在节奏把握上);

2、检查全班背诵,抽两名学生独背;

3、带领学生反复诵读词的上阕,想象词中描写的景色。

【上阕研读】:(30分钟)

1、思考:诗的开头三句告诉了我们哪些信息。(有哪些意象?)

(明确):时间(寒秋)、地点(湘江,橘子洲头)。

2、思考:哪位同学能按调整好的正常语序,把开头三句的大意顺畅地说一下?

(明确):在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。

3、我们再看 “独立”二字, “独立”能否改为“站立”“直立”等?为什么?

(明确):【不行。“独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景,军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”,表现了他的坦荡和从容。】孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱 

(教师点拨):它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景:在深秋的季节,诗人独自一人站在橘子洲头,望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况,又含有一种卓然特立的意味,表现了一种不凡的英雄气概。

4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”;“秋风萧瑟天气凉”;“万里悲秋常作客”;“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看:

5、一个“看”字,一直控制到哪里?    【“万类霜天竞自由。”】

    对,共七句。在古诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”(板书),一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出这种领字。

    初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个?【“望”。对,也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】

6.这里诗人看到了哪些秋景?(我请一位朗读水平高的同学来读一下)

【个别地方处理得还不够理想。朗读指导:“看”字是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括,要有彻悟、慨叹之情。】

思考刚才的问题。【七句一共六幅画面(最后一句是总括)。】

这几句视角变化和写景顺序极有特色。

①前两句“看万山红遍,层林尽染”诗人是怎样看的?【放眼望去,是“远眺”──这写得是远景,静景。】[板书]

②接下来两句“漫江碧透,百舸争流”,诗人的视线又怎样?【收回来,是“近观”──这写得是近景,静景、动景。】[板书]

③“鹰击长空”怎样看?写得什么景?【“仰视”──高景,动景。】[板书]

④“鱼翔浅底”怎么看?写得什么景?【“俯视”──低景,动景。】[板书]

7、(教师启发):旧体诗词很讲究炼字,往往能一字传神,同学们找一找,在这些景物描写中,哪些字用的特别传神。能说说理由更好。

(明确):遍、染、透、争、击、翔。

请同学们挑出一个字来说说看,这个字妙在哪里?

(教师总结):.“万山红遍,层林尽染”写的是远景,“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色,范围很广;“染”字则把天然说成人工,仿佛那是人有意染成的壮美景色,活画出岳麓山一带的枫林;“漫江碧透,百舸争流”写的是近景,“透”字显出江水碧绿清澈,绿色又代表着旺盛的生命力;而一个“争”字,给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛,显示出千帆竞发,争先恐后的热烈场面;“鹰击长空”用“击”而不用“飞”,准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿;“鱼翔浅底” 用“翔”而不用“游”,精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,用来描写游鱼在水中自如轻快的神态,形象生动。


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(教师补充):另外,还要注意两个字,一个是“看”字.,一个是“竞”字。

“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分,所以,它是“领字”。没有它,上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢?至于“竞”字,大家猜猜看,它在诗中有什么作用。

(提示):“竞”字所在的这一句诗,在诗中有什么作用?

(明确):总结作用。

(思考):总结什么?

(明确):总结了上面的秋景特点。

(思考):什么特点?

(明确):竞自由。

(教师总结):对。竞自由就是争自由,诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展,蓬勃生长,竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀,秋景不仅只有“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,还有像这样的盎然生机。

(教师启发):面对这一派生机勃勃的大千世界,怎不激起诗人心中复杂的情绪呢?那么,诗人抒发了怎样的情怀呢?

(学生诵读):怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

(教师阐发):是啊,诗人在问“广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?”(问):你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢?

(在学生讨论中,结束这节课教学;问题不作解答,留给学生课后思考)

【板书设计】:

独立寒秋                        湘江北去  橘子洲头

(时间)                               (地点)

(特定环境)

万山红遍,层林尽染        (远景)  (静景)    万类霜天      怅寥廓  

漫江碧透,百舸争流        (近景)  (静—动)   竞         问苍茫大地

鹰击长空                  (上)  (动景)      自由        谁主沉浮

鱼翔浅底                  (下)  (动景)         

(分)————————————————————(总)

                            (景) ——————————————(情)

                              

                           第二课时

【引入课堂】:(1分钟)

    在上阙,面对着生机勃勃的秋天景物,诗人抒发感慨,提出疑问:“苍茫大地,谁主沉浮?”。下面,我们来一起学习下阙,看看诗人是怎样回答这个问题的。

【下阕研读】:(15分钟)

1、背诵词的下阕;

2、词义推敲:

峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏

(注意):恰——领字   中流击水:语出自东晋祖逖的“击楫中流” (jī jí zhōng liú动宾式;作谓语;比喻立志奋发图强)的典故。《晋书•祖逖传》:“中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江。’”晋元帝在江南建立东晋,北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原,朝廷只给他奋威将军的虚名,祖逖率领他的100多家人渡江北伐,在江中中流击楫,发誓收复中原。后来他果真收复大片失地,但东晋根本无心抗战。

3、下阕研读:

(思考):诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题,那么,下阙写的是什么呢?

(明确):对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。

(引导):很好。那诗人忆起了些什么呢?我们来一起看这几句词。

(教师诵读):恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方道。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?

(分析):

同学少年,风华正茂                            革命形象

书生意气,挥斥方道                            革命斗志

指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯            革命行动

曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?                革命精神

(思考):这些诗句读来让人热血沸腾,让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过,直到诗的结尾,诗人也没有回答在上阙提出的问题,这样,诗不就有了缺憾了吗?

(学生讨论后明确):诗人在下阙塑造了一批以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮?”就是这样的革命青年。

4、齐背全诗。

【作业】:

【板书设计】:

                  忆往昔峥嵘岁月稠

同学少年,风华正茂                                   革命形象

书生意气,挥斥方道                                   革命斗志

指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯                  革命行动

曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?                      革命精神

                             主沉浮

 

刘茂申

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