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阅读:609  2015-11-22
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高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)
师:第一张PPT(用伟人的事迹激励我们,远胜一切的教育。——培根)

第二张PPT(今天,我导入……)

生:(配乐朗诵)每个时代都要值得我们追随的人,他们或以起深邃的思想推动了世界文明的进步,或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程,或以其在自然科学领域中的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记,了解他们的生平、思想、智慧,以及人格魅力,必然会对我们的人生产生重大的影响……

生:(齐读前言部分内容)青春时代是充满幻想、激情和纯真的时代,也是生命枝叶正旺盛地伸展、最需要精神光照的时代。多读一些优秀的传记吧!让我们仰望星空,拓展想象,沐浴人类文明之光,在与伟人大师的对话中探寻未来之路,逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园。

师:今天,就让我们带着青春的激情走进实用类文本阅读之人物传记,我们来看《考试大纲》要求:

1、考查内容:

了解传记的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。

2、考查形式:选择题、简答题、探究题。

以上内容解决了“考什么”的问题

1、对文本的内容进行准确地解读和总结。

2、对文章的特色,如语言、选材安排等提出看法。

3、探究文本中的疑点、难点和空白点以及文本反映的人生价值和时代精神。

以上三点解决了“怎么考”的问题

那么,我们应该如何去做呢?今天,就让我们以2015年高考真题《朱东润自传》为例子,学习“学术类传记的特点”。

本节课的学习目标是:1、回归课本,夯实基础,树立母题意识。2、合理迁移,链接高考,构建学术性传记的知识体系。

目标导引下,我们来看导学案的反馈情况:

1、存在问题:对传记类型掌握不到位;课本知识不牢固,迁移不到位;没有审清题意,方向错误;语言表达不准确,答题步骤不全。

2、优秀个人:赵园、徐珊、赵昭晨、李翠香、白雪、王玥瑶、李颖、刘嘉璇、王琼、任锦

问题越多,说明它难吗?但是,我们要努力寻找突破口。突破口之一,让我们走进基础知识积累部分,任务交给一位同学,带领我们大家来学习,你准备好了吗?

生:准备好了!

生:(知识链接):传记知识知多少?请问传记如何分类?

生:从叙述人称看,传记可分为自传和他传。从篇幅的长短看,传记可分为大传和小传。从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。

生:(抢答题):请你说说下列文本属于传记的哪一类?他们各自有什么特点?

生:《杜甫:“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》《毛泽东:忆往昔 峥嵘岁月稠》《贝多芬:扼住命运的咽喉》《达尔文:兴趣与恒心是科学发现的动力》《马克思:献身于实现人类理想的社会》《沈从文:逆境也是生活的恩赐》《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》

师:这些知识你都掌握了吗?它都来自于课本,而且老师还有一个发现,请看“温馨提示”:高考指挥棒,命题趋势在这里:选修课本《中外传记作品选读》的“前言”部分倒数第二段提到:“传记的种类很多,有比较标准的纪实性传记,有作者自述的自传,有注重学术性的评传,还有人物小传、回忆录、传记小说等等。”

师:你最喜欢课文中的哪篇传记?为什么?

生:我比较喜欢毛泽东传记,通过一系列事件,我看到一位伟人的形象。

师:也就是说,我们一般接触到的传记类型基本以事例为主,那么,2015年的高考试题却是“学术性自传”,这一下子难倒了一大片考生!那么,接下来,我们回顾课本,看看课本是怎么回答这道题的?

师:(出示PPT)作为一篇回忆录,《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》这篇传记在语言和结构等方面有什么艺术特色?

解析:

1、关键词,红笔勾画;

2、回忆录,与一般传记不同,文学性很强,富有感情,文笔随意,善于捕捉生活细节,随意写来,生活化、人情味十足。

启示:

1、勾画关键词(审题意识)

2、回忆录,传记的类型

3、特点,文体特征

师:学以致用,来看PPT:作为文学性传记,《沈从文:逆境也是生活的恩赐》有什么特点?

生:讨论之后,出示小白板。

师:1、文学性传记,更为注重文学性,散文化的笔法来叙事;

    2、叙述与描写相结合;

    3、语言清新、质朴。

师:(出示PPT)温馨提示:高考指挥棒,命题趋势在这里:研读“思考与探究”抓住出题命脉! 1、体会这种写法的好处。2、作为回忆录,这篇传记在语言和结构等方面有什么艺术特色?总结这类题的做题贴入点:内容方面、结构方面、语言方面。

师:(出示PPT)针对问题,合作探究,展开讨论

    1、如何阅读《朱东润自传》,你们组的方法是什么?

    2、《朱东润自传》的结构层次如何划分?

    3、你从朱东润先生身上,学到了什么?

4、回归问题,比对展示内容,完善答案。

要求:积极参与,快速高效(时间5分钟)

    1、请各小组长组织好本组讨论,控制好讨论节奏。

2、两层讨论:

3、用红笔做好勾画,总结本组好的思路,为展示和质疑做好准备。

生:讨论中……

师:结束讨论后,我们一起走进文本,在我们同学带领下,了解文本内容,划分结构层次,感知人物个性魅力。

生:《朱东润自传》的结构层次如何划分?

生:传主的人生经历:1-3段;传主的学术经历:4-11段。

师:梳理完文本,让我们一起走进合作探究环节,那位同学愿意帮我们完成这个任务?


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生:作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。(6分)

1、首先我们要了解人物传记的解题步骤:审读题干,确定区间;提取信息,整合要点;据分数点,工整书写。2、试题解析:本题考查考生对实用类文本的文章内容、作者态度、风格、修辞性质等方面的理解、鉴赏和评价。与前题异曲同工,了解学术性自传的特点与特点题目的贴入点,答案呼之欲出。3、参考内容:①内容选材方面,偏重学术经历,主要写自己的传记文学观以及其形成过程,呈现学术背后的国家情怀;②行文结构方面,平生经历与学术思想二者交融;③语言方面,用语平易,穿插使用口语,有问有答,如同与老友交谈。

我的点评到此结束,大家还有没有补充或质疑?

生:“呈现学术背后的国家情怀”从哪里体现?

生:文章最后一段提到:“这时是1940年,……家乡已经陷落……我写谁呢?……张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来……”他为什么不给其他人写传呢?原因大概就这此处吧。

师:很好!让我们把掌声送给这位同学。他不仅仅给我们指出了审题的注意事项,同时也给出了做这类题目的方向。接下来,我们回顾目标,构建体系:

    1、学术性自传的概念:是学者对其学术心路历程的自我表达。

    2、学术性自传的传记要素:人生经历(童年叙事、教育经历、师承渊源)、学思历程

    3、学术性自传的特点:

       内容选材方面:侧重学术经历;

       行文结构方面:平生叙事与学术经历二者交融;

       语言方面:平实、自然。

师:(出示PPT)当堂检测:作为口述性自传,《毛泽东:忆往昔,峥嵘岁月稠》有什么特点?

生:(小白板展示)

    1、内容上,作者自述生平的一种传记形式;

    2、结构上,多采用第一人称;

3、语言带有很明显的传主本人的特色。

生:(学科班长总结):通过这节课的学习,让我们充分意识到了回归课本的重要性。高考试题大多源于课本,高于课本,本节课我们在迷惘中得到启发,获得了鼓舞,希望我们大家一起,拿起课本,夯实基础,激发潜力,在高考中得利!

师:盘点收获 

刘米岚

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