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阅读:467  2015-12-03
标签:教学设计 九年级教学设计 苏教版九年级教学设计
鼎湖山听泉 教案教学设计(苏教版九年级上册)
 教学目标 1.学习吟哦讽诵的要领,通过诵读体味作者的思想感情。   

2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。   

3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。   

4.从课文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。

重点难点 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。   

2.掌握诵读要领,在诵读中加深对课文的理解。   

3.学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。   

4.体会作者由听泉而生悟,领会文中深含的哲理。   

课堂教学实施设计 复备内容

一、导入新课:  

 1.教师:  

介绍:鼎湖山位于广东肇庆市东北部,与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记,当代散文家谢大光也写过一篇,却与众不同。板书课题,并提问:课文题目中哪两个字是本文的关键?  

 学生:  

结合教师介绍,展开想象,思考这篇 散文会有什么地方与众不同,并回答教师提问,指出“听”和“泉”字是关键字,然后准备学习新课。   

2.教师:  

肯定学生的回答,并指出:本文作者着重抓住一个“泉”字来写,用听觉来感受,写出了鼎湖山的独特的美。 并给学生5分钟时间,让学生自由朗读课文。   

3.检查生词预习情况:   

  ①给加点字注音:  

肇( )庆    楹( )联    怅惘( )    污垢( )    一脉( )  

泠泠淙淙( )     一泓( )    古刹( )    了( )无  

  ②解释下列词语:  

雀跃:高兴得像雀儿一样跳 跃;  

 楹联:挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联,泛指对联;  

怅惘:惆怅迷惘;心中有事,没精打采。  

万籁俱寂:形容各种声音都寂静下来了。   

柔曼:柔和舒缓。                                    雄浑:雄壮浑厚。  

遐想:悠远地思索或想像。                    了无:一点没有。  

3.学生自由朗读课文,读准字音,了解课文大意。   

二、学会诵读:  

1. 教师活动   

引导:“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法,就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法,这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。   

( 学生认真听教师的讲解,并在头脑中形 成“吟哦讽诵而后得之”的意识,为 今后的学习做好充分准备。)  

2.指出:诵读要立足于体会课文的思想感情,边读边思考,要有所感悟。并范读课文前三段。   

(学生听教师范读,认真领会诵读要领,记下心得体会。 )  

3.指导学生诵读课文。把学生分成4个小组,每个小组指定诵读1—2段。   

(分小组诵读课文,注意诵读要领。)  

4.对学生的诵读进行评价,并指出诵读中存在的问题,然后给5分钟时 间让学生自由诵读、体会,并在班上巡回指导。  

(学生认真听教师点评,明确自己不足之处,然后自由诵读体会。 )  

5.组织学生谈谈诵读的体会和感想,并指出,可以从诵读的方法上谈,也可以就课文内容谈。  

(学生大胆发言,纷纷发表自己的看法和体会,从而加深对课文的理解。 )     



板书设计         鼎湖山听泉

肇( )庆    楹( )联    怅惘( )    污垢( )    一脉( ) 

 

泠泠淙淙( )     一泓( )    古刹( )    了( )无  

教后反思

 

苏建春

标签:教学设计 九年级教学设计 苏教版九年级教学设计 鼎湖山听
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