教学目标 1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。   

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。   

3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。   

4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

重点难点 1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。   

2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。   

3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。   

4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。   

课堂教学实施设计 复备内容

一、导入新课：  

 1．教师：  

介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？  

 学生：  

结合教师介绍，展开想象，思考这篇 散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。   

2．教师：  

肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 并给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。   

3．检查生词预习情况：   

  ①给加点字注音：  

肇（ ）庆    楹（ ）联    怅惘（ ）    污垢（ ）    一脉（ ）  

泠泠淙淙（ ）     一泓（ ）    古刹（ ）    了（ ）无  

  ②解释下列词语：  

雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；  

 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；  

怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。  

万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。   

柔曼：柔和舒缓。                                    雄浑：雄壮浑厚。  

遐想：悠远地思索或想像。                    了无：一点没有。  

3．学生自由朗读课文，读准字音，了解课文大意。   

二、学会诵读：  

1． 教师活动   

引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。   

（ 学生认真听教师的讲解，并在头脑中形 成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为 今后的学习做好充分准备。）  

2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。   

（学生听教师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。 ）  

3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。   

（分小组诵读课文，注意诵读要领。）  

4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时 间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。  

（学生认真听教师点评，明确自己不足之处，然后自由诵读体会。 ）  

5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。  

（学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。 ）     



板书设计         鼎湖山听泉

肇（ ）庆    楹（ ）联    怅惘（ ）    污垢（ ）    一脉（ ） 

 

泠泠淙淙（ ）     一泓（ ）    古刹（ ）    了（ ）无  

教后反思

 

苏建春