（528300）广东顺德市锦湖中学  陈天旋

“语文以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指。”然而，在现实中，普遍存在着重“文”轻“语”的现象，具体到语文教学来说，就是注重读写，忽视听说，为此，造成听说教学滞后，学生听说能力低下。如何面对现实，改进听说教学？笔者认为，必须采取多种途径。

首先、改革课堂教学，变“一言堂”为“众言堂”。

    提高教学质量，关键在于课堂教学。学生听说能力的高下，是教学质量优劣的反映，亦是素质教育成功与失败的一个重要评价标准。因此，强化听说教学同样需要紧紧抓住课堂教学。只有彻底改革了课堂教学，摆脱传统观念的影响，打破“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，变“一言堂”为“众言堂”，注重师生交流、信息反馈，让学生在教师的引导下在堂上大胆发言，积极讨论，才能在顺利完成教学任务的基础上，有效地训练学生的听说能力，达到“一箭双雕”的效果。广东顺德市教研室主任﹑特级教师钟德赣老师创立的“五步三课型反刍式单元教学法” 就十分重视学生的堂上听说与读写的结合， 从而使课堂由“一言堂”变为“众言堂”，学生从“苦学”到“乐学”，大大地提高了课堂教学效率，有效地培养了学生的听说能力。

其次﹑从实际出发，开展课外听说训练。

课外训练是课内训练的延伸，亦是课内活动的有效补充，它的形式更灵活，内容更广泛、参与面更大。我们应从具体实际情况出发，尽可能开展各项活动。如：课前五分钟说话训练，让学生在指定时间讲、读新闻，配合教材，说一个故事，讲一个道理，描述一个人物，或者背诵古诗文、精彩文段，谈谈对某一问题的看法，举办演讲﹑说相声、辩论会、课本剧表演、知识竞赛等。

    再次、改革考试制度，增设听说内容考查。

    考试是检测教学的一种重要手段，也是教学评估中的一个重要方面。在整个教学过程中，考试有着不可忽视的作用。无庸讳言，考试已经成为时下学校教学的“指挥棒”，语文教学也毫不例外存在着一个现状：唯考试之“马首是瞻”。因此，要想听说教学能够名实皆存，沿着健康轨道发展，非进行考试制度改革不可。欧阳黛娜等一大批有识之士都曾提出“开设口试”的设想。《人民教育》也报道过江苏省中小学语文教学“从改革考试方法入手，用口试、笔试相结合的测试取代单纯的笔试形式”的改革。如果这些设想与改革能形成一股推动语文考试改革的浪潮，语文教学必将起到一个质的变化，听说教学也就不会像如今那样“尴尬”了。学生的听说能力将会得到加强，语文素质才会真正达到全面的提高。

【荣获《中国教育报》等联合主办的征文三等，2000.7】