如何描写人物的语言

教学目标：

1、 了解人物的语言描写及其重要作用。

2、 把握描写人物语言需要注意的问题：人物语言要有个性；要写出人物说话时的神态、动作等；语言要简洁明了，并能围绕这些知识进行片段写作训练。

教学重点、难点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

课   时：1课时

教学过程：

（一）故事导入：老师给大家讲一个匈牙利著名诗人裴多菲和庄园主的故事。   《裴多菲智辩庄园主》 

   匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。” 

   裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！” 

   提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言） 

（二）有关语言描写： 

    1、提问：什么是语言描写呢？ 

   通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 

    2、语言描写有几种形式？ 个人独白、对话、几个人议论或交谈等。 

    3、语言描写的作用。 

   教师引导：语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？ 

 看下面的小故事： 

     天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 

    文中穷人为什么要骂他们？从他们的语言中你发现了什么？

 明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，因此说的话也不同：秀才是读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。　　 

   鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” 

 4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（同学们你想使自己的语言描写生动起来，写活人物的语言吗？那我们就一起去学习人物语言描写的技巧，来使我们的作文锦上添花吧！） 

 这是一个同学的作文片断： 

    这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶…… 

   李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” 

问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？

明确：李奶奶说的话不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说：：“这孩子真好”或“真是好孩子”。因此，作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

看看下面的四句话分别是谁说的？

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 

 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 

 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 

明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到什么人说什么话，“话到人到”。

 1）人物语言的描写必须要个性化。（放映）

有时人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

在平时的作文训练中发现，有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。因此，我们可以适当对人物说话时的神态、动作等加以描写，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。有时为了使对话形势更活泼，更生动,可以交替使用不同的对话形势，如：提示语在前、提示语在后，还可以把提示语放在人物说话的中间。如果能从人物的语言中体会是谁说的话也可省略提示语。

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2）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。（放映）

    下面是一位同学关于《家有儿女》中的一段语言描写，但看了之后觉得要是按他描写排演的话，肯定是收视率急降啊，因此想让同学们当一回编剧，对这段文字加以修改：

     数学成绩下来了，刘星考了16分。考试不及格，虽然对刘星来说已经是家常便饭，但这16分也太低了，无论如何都不好向老妈交代。便大笔一挥，把“16”改成了“76”，然后就一溜烟回了家。

到了家门口，他推开门走到客厅沙发前，喊道：“小雨、小雪，快来看，我数学考了 ‘76’分！”小雨和小雪陆续从房间里走出来，抱怨着。刘星不理他们，说：“老妈，我数学考了76分！给我签字。”刘梅从房间里走出来：“啊。”这时候，旁边的小雪看了一眼，说：“我看，八成是作弊！”小雨也说。刘星说：“瞎说。”刘梅一听，也开始疑惑了起来：“你真的考了76分？我来算算。”说完，她开始算分数。

   突然，她咆哮起来：“刘星，你给我过来！”她吼完，就一把抄起旁边的鸡毛掸子…… 

学生修改文段，教师巡视后，投影仪展示。并给予相应评价。（没有最好、只有更好；革命尚未成功，诸位尚需努力）

  3）在进行语言描写时，语言要简洁。（放映）不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

   星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕、小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友---小云在喊我。我连忙放下笔，去给他开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没有回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道了！”说完，小云拉着我的手向她家跑去••••••　

这段语言描写有什么问题？怎么改？

学生自由修改，找学生回答。

三、教师总结：恰到好处的语言描写可以使人物活灵活现、跃然纸上，我们掌握一些人物语言描写的技巧（人物语言要有个性；要描写出人物说话时的神态、动作等；语言要简洁明了）并运用到我们的写作中去，可以使我们的作文收到事半功倍的效果，锦上添花。　 

四、练习、作业：

写一段语言描写。某某同学违反了纪律，他不承认最后承认了，请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。 

 

王军