年级：高二 编写：谢一彰 审定：高二语文备课组 编制时间：2013--12

班次： 小组： 姓名： 使用时间：

[教学目标]： 

         1、欣赏并领会本诗的艺术特点。   

         2、诵读品味本诗的意境。   

[教学重点]： 

         鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。   

[教学难点]： 

         对诗人思想感情的认识。  

[教学时数]  一课时 

[教学方法]  诵读、质疑、探究法 

[教    具]  多媒体设备 

二、教学过程

备注、补充

一、导入新课：师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。 

二、写作背景  

      这是一首年终時感怀的诗，写景、写情，充滿孤寂悲凉的感觉。从诗的内容可以判定它作于大历元年（766）冬季。当时诗人住在夔州府的西阁，这首诗所写的是诗人在一个雪后的不眠之夜里的所闻所感，所以诗题叫做《阁夜》。   

 

三、朗读指导：（见教材）

按课本诵读提示，各小组推荐3－5名同学朗诵，师生共评。

四、自主赏析，讨论明确：（见课件）

一）、对各联赏析正确的是（  A ）。请指出错项的问题所在。

A、首联中的“岁暮”，交代时间转眼一年将尽，有时光易逝人生短暂之感 ,流露出凄苦的心境。“天涯”，有客居天涯自伤飘泊之意，“宵”这里指黎明前， 暗示诗人彻夜未眠，可见忧心之重，为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。  

B、颔联上句借听觉写出了兵革未息、战局紧张的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔，表达诗人对祖国山河的热爱。 

（明确：下句明借视觉写山川壮美，暗用“汉武帝问天星尽摇事，星者对曰：‘星摇者，民劳也’”的典故，写百姓因战争劳顿不堪。上下句所传达的动荡感是一致的，都说的是战乱给百姓带来的灾难和痛苦，表达出诗人深沉悲壮的情怀。）

C、颈联上句写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难。下句写“夷歌”“渔樵”，显示了地方风情，也说明少数地区老百姓生活还很安定。 上下句形成对比，有人欢喜有人愁。 

（明确：下句“夷歌”之“夷”言地域偏远，“数处”与“千家”形成对比，战乱频繁，野哭千家，偏远山区里的零星渔民樵夫为了活着，在战乱中仍得辛苦劳作。其歌声虽是夷语，其中

想必也是饱含无奈与辛酸。两句仍说的是战乱给百姓带来的灾难和痛苦。）

D、尾联写极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。用卧龙先生、公孙述的典故，说明叱咤风云终将掩埋于黄土，而诗人的故交亲朋也都没有音信，孤寂之中发出人生虚无的感叹。

（明确：那么，现在你争我夺的各路人物也终将退出历史舞台，上句中隐含着作者对现实的忧愤，对贤者逝去的悲哀。下句写故交亲朋因战乱无音信，更多的是孤寂与苦闷。两句仍是忧国伤时。）

二）、思考：说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤？

明确：“岁暮阴阳催短景”有时光易逝人生短暂之感。

“天涯霜雪霁寒宵”有客居天涯自伤飘泊之意。

颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情。

“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。

“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋无信的寂寥和无奈。

三）、归纳主旨 

       写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀。       

四）、艺术特点  

①善用典故：“星河影动” “卧龙跃马”

②活用对比：以“野哭”的萧杀死气，对比“夷歌”的田野生气；以“千家”对“数处”，点出战乱频繁，哀鸿遍野，人民生活在水深火热之中。

③对仗工切：四联均对仗。



五、比较阅读《旅夜抒怀》（见教师用书P72）

六、布置作业  

背诵这首词。

教学反思：

    

 

谢一彰