年级：高二 编写：谢一彰 审定：高二语文备课组 编制时间：2013--11

班次： 小组： 姓名： 使用时间：

【学习目标】

知识与技能：

1、引导学生置身诗境，展开联想与想象，不仅意会意境，而且能够用通顺流畅的语言描述意境。

2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取“缘景明情”的欣赏方法， “知人论世”。

3、以意逆志”的方法准确把握诗人追求隐逸，淡泊洒脱的人生志趣。

过程与方法：

1、运用“缘景明情”的欣赏方法，把握诗歌主旨。

2、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，把握诗人的隐逸志趣。

情感态度与价值观：

反复朗读，理解诗意，体会诗歌所表现的隐逸情怀。

【重点难点预测】

1、引导学生置身诗境，展开联想与想象。

2、运用“缘景明情”的欣赏方法，把握诗歌主旨。

3、引导学生抓住意象进入“诗境”。

【知识链接】：作家作品 

    孟浩然：湖北襄州襄阳人，是盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人，他写过一首诗说明他有积极用世之心却遭遇失意，即《望洞庭湖赠张丞相》。 

     他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕 

孟浩然的诗多描写山水田园和隐逸、行旅等内容，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。 

【学习过程】

一、课前自学，基础过关（A级）

1、朗读这首诗

2、结合注释标出诗歌中难于理解的字词并解释。

二、诵读作品，整体感知（B级）

根据对诗歌内容的理解，我们可以明确诗歌中所写景或物，根据地点的转换看看能把诗歌分为几个场景？并用简练的语言概括一下这两个场景。

三、合作探究、小组展示（C级）】

1、这首诗是怎样运用对比衬托手法的？有什么作用？

   

2、认真观察这几组对比可看出，两个场景实际就是两种生活两种生活环境不同，生活其中的人不同，那么同学们根据你对诗中的个别词句或对孟浩然的了解，概括这两种生活具体指哪两种生活？两种人具体指哪两种人？（提示：结合诗人的经历与本诗的创作背景） 

   

3、作者对栖隐生活的态度怎样？从哪些地方可以看出来呢？（提示：①抓住鹿门山“月照开烟树”的景物描写②“忽”字的运用③“幽人”中“幽”的运用） 

  

四、课堂小结与梳理（从知识、学法、情感等方面谈自己的收获）

五、当堂检测背诵此诗

六、课后反思

1•同学们，这这节课我们掌握了一些什么知识？

2•还有哪些地方比较难懂或者没有学懂？是什么原因？

 

谢一彰