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阅读:432  2016-01-15
标签:教学设计 七年级教学设计 人教版七年级教学设计
《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)
 《荷叶·母亲》教学设计 

人民教育出版社

一、教学目标

知识与能力:

把握散文诗的感情基调,有感情地朗读课文,培养诗歌的阅读能力。

过程与方法:

1.朗读、品析、讨论。

2.合作、探究。

情感态度与价值观:

体会诗歌中浓浓的母女情,体会母爱的博大无私,体会女儿对母爱的感激之情。

二、教学重难点

教学重点:

体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

教学难点:

1.联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

2.领会层层铺垫的写法。

三、教学策略

本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节,力求引导学生弄清各个场景之间的关系,从而领会作者布局谋篇的思路;要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情;教学要引导学生多读、多说。

四、教学过程

(一)情境导入

导入语:

“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱,你也一定有很多话要说。那么,怎样写母爱呢?是写冷暖问候,还是写病痛关爱?有没有一种新颖的写法呢?下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》,看她是如何写母爱的。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习

1.指导朗读。

播放情境课文荷叶·母亲。

作听读指导:

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情来朗读。

2.组织讨论。

设计相关问题:

(1)作者围绕荷叶一共写了哪些事?展现了哪几幅画面? 

出示随文赏图。

总结

写到的事情有:

父亲的朋友送莲

我和祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有:

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

(2)题目是“荷叶·母亲”,根据课文内容,说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的?

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

【设计意图】

1.营造情境,引导整体感知文章内容。训练概括能力。

2.引导感知画面间的内在联系,培养分析能力和联想能力。

(三)品读鉴赏

1.引导理清层次结构。

(1)根据文章的内容填空:

文章从            写起,接着触景生情,回忆九年前         ;从第四段开始,重点写          的情景;由          产生了联想,想起了母亲,抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

(2)找出表现文章主旨的句子。

文章最后一句话。

(3)前面的这些笔墨起了什么作用?

引导明确:层层铺垫。

引导观看微课铺垫的作用。

2.引导理清文章的情感线索。

(1) “我”的情绪经历了怎样的变化?

引导理出情感脉络:“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

(2) “我”为什么“不宁的心绪散尽了”?

看到雨中叶护红莲,体味到博大、无私、深厚的母爱,内心深受感动

点明托物抒情的写法。

【设计意图】

引导领会本文精妙的构思;引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

(四)活动学习

参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题:你的心事向谁诉说

【设计意图】

通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

(五)布置作业

1.有选择布置检测练习:

参考散文诗两首同步检测。

2.课外活动安排: 

查阅有关冰心资料,选读冰心作品。

【设计意图】1.检测练习。2.走近冰心。

 

老作

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