《孙权劝学》教学设计

种建华

一、教学目标

 

1.知识与技能

 

（1）了解司马光和《资治通鉴》；

 

（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

 

（3）学习一些文言实词和虚词的用法。

 

2.过程与方法

 

（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；

 

（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

 

3.情感态度价值观

 

理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

 

二、教学重点

 

品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

 

难点：

 

联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

 

三、教与学互动设计

 

（一）创设情境，导入新课

 

说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。

 

现在，我们学习《孙权劝学》（板书《孙权劝学》）。

 

（二）自读感知，整体把握

 

1.走近司马光

 

司马光（1019－1086），字君实，世称涞水先生，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

 

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

 

2.范读课文，请听清字音，明确停顿；

 

3.我们大声自由朗读；

 

4.提示字音，卿（qing）　涉（she）　孰（shu）　遂（sui）　（为wei　更geng）多音字；

 

5.找出通假字途、涂，邪－耶，表反问语气，语末助词，译成“吗”；

 

6.下面我们齐读；

 

这篇文章选自《资治通鉴》，我们了解一下，看注解①。再找人读。

 

7.请同学们结合注解疏通文意；

 

8.四人一组，找出小组问题，自己的问题在组内解决，解决不了的提出，一组一个代表，说不全的可以补充。

 

9.重点句子，找出，画出，对不懂的字句或字义，找开课件，用黑色加粗的条纹加重；

 

10.在译句子时重点词不能漏译；

 

咱们对号入座，调整顺序的有，蒙辞以军中多务，博士一词是官名，可以留用（国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译）；

 

11.文言中古今异译，但：只，只是，今是转折性连词；

 

12.找一找古今异译的词；

 

13.文言文译文五字法，展示课件，并找人读取；

 

14.一起朗读课文，出示课件中的四幅图，（一、孙权劝吕蒙学习图，二、孙权现身说法图，三、鲁肃与吕蒙论议图，四、吕蒙与鲁肃结友图）。

 

研讨：怎样读出语气？

 

因为这篇文章是写人叙事的文章，要读出语气，就要从读言上下功夫，我们看看孙权的语言，我们结合孙权的身份。

 

卿今当涂掌事，不可不学，孤岂欲卿治经为博士郎，孤学读书，自以为大有所益。

 

第一句，严励、关心的语气；

 

第二句，怒气；

 

第三句，语重心长，现身说法。

 

这一段，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？

 

孙权，爱惜人才，好学，关爱部下，善劝

 

我们再看吕蒙，坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见；

 

鲁肃，论职位、论才能都高于吕蒙，爱才、敬才、有礼；

 

吕蒙的变化对你有什么启示呢？

 

（师生之间互动）

 

文中出现了两个流传至今的成语，找同学造句子。

 

【吴下阿蒙】，原指三国时期吴国大将吕蒙，意思是说，学识尚浅。现在多用他人有了转变方面，凡学识大进或地位低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

 

【刮目相待】，意思是用新的眼光来看待，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

 

四、拓展升华

 

关于读书学习的名人名言也不少，请找出一两则，如：“读书破尤卷，下笔如有神”，“书到用时方恨少”，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“知识就是力量”，“书是人类进步的阶梯”，结合我们所学的《孙权劝学》，想想我们该怎样对待学习。

 

板书：

 

孙权　　　　劝　　　吕蒙　　　　赞　　　　　鲁肃

爱才　　　　　　　　坦诚　　　　　　　　　　爱才

关爱部下　　　　　　豪爽　　　　　　　　　　敬才

善劝　　　　　　　　知过能改　　　　　　　　文人雅士

好学　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有礼

 

（河北省香河县第十一中学）

 

老作